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张楼小学《小学校本教研制度建构与实施的研究》 一.指导思想 以《小学校本教研制度建构与实施的研究》课题研究总方案为主线， 坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗 旨，以课程改革实施过程中学校所面 的各种具体问题为 象，以教 师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，推动 学校教育教学工作的可持续发展。 二.工作目标 以新课程为导向，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为 象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教 学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方 式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和教研 组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三.校本教研的策略 以课题研究为引领，以课堂教学为载体，以 问题探究为线索，以 互动探讨、自我反思为形式，立足在课改中进行课题研究。以校本教 研带动全体教师参与科研的热情，丰富教学成果，提高课堂教学常态 质量。 四.校本教研的方式 （一）、通过培训，提升教师素质 通过学习培训，提升教师素质，提高教师的教育科学理论素养，实 现教育理念引领自发自动的教育变革行为，建构起教师自己的教育教 学新认知体系是教师参与校本教研的首要条件。加强学习培训工作， 制定学校培养培训工作意见、校本培训计划。注重校本培训学习，调 每位教师至少订一份教育专业刊物，并充分发挥人手一份的教育专业 刊物作用，通过认真组织阅读、摘抄读书笔记、撰写心得体会等形式 以期在教师理论引导、教学指导、解决实际问题上起到切实作用，使 教师养成读书的习惯。在这过程中，使教师产生内在的思考，发展自 己的教育思想，解读重要的观点，发表自己的见解，增强交互学习的 机会，有效促进教师观念的转变。 1.自读自悟 　　教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学 习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、 自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记， 照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。 2.集中学习 　　学校将继续组织教师集中学习，采取聘请专家讲座、观看课程 改革音像资料、本校教师讲座等方式，并要求教师做好学习笔记。这 是指导教师行为方式的有效途径。 3.请进走出 结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地邀请 各级教学专家来校示范教学或做专题讲座，不断开阔教师的眼界。同 时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学 习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或做专 题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效，达到一人学习人人受 益的效果。另外，我们也将组织学校的骨干教师走出校门，到兄弟学 校参观学习，加强横向教学研究和交流。 （二）、规范制度，引领教师发展 重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，并纳入新生 成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而 给学校教学管理注入了新的生机和活力。 1、健全管理组织，建立教研机制 完善各项教学常规制度、集体备课制度、教师学习制度、教学反 思制度、主题会诊制度、听课评课制度。建立以校为本的教研制度是 新课程实践的需要，更是促进教师专业发展的必然要求。为保障此项 工作顺利开展，我校健全了机构，成立了由校长主管，教研组实施的 校本教研组织机构；形成逐级落实，层层管理，全体教师参与的管理机 制。 2、重建教研制度，确保教研实效 （1）、常规研讨 教师发展的关键需要以学校为依托，应立足校本教研，坚持“教学、 教研一体化”， 坚持“以人为本，以校为本，研训一体，管训结合”的原 则，坚持以问题为切入点，以自修为主，以教研为手段，以课题为载体， 将课题研究与“校本研训”有机地结合起来。为确保校本教研的顺利进 行，要求每位老师做到：①.每个教师一本校本培训专用笔记本，在培 训中认真做好笔记。 ②. 实行“三个一”的学习管理制度，即：每个月 至少写一次教学反思或典型案例，每个学期至少完成一篇论文，青年 教师每学期每人上一节校级研讨课。③. 每周三下午语文学科集体教 研，每周四下午数学学科集体教研。在学校期初工作计划中事先制定 每次教研活动的时间、地点、中心发言人、专题