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《小学中年级教学中小组合作学习有效性的研究》 课题研究中期论证报告 我申报的《小学中年级教学中小组合作学习有效性的研究》课题，于 2012 年 12 月由河北省教育学会审定批准， 为河北省教育学会“十二五”教育科 研一般课题。课题一经立项，课题组成 就召开会议，对课题研究工作进行 了部署并对课题组成员进行了分工。到现在为止，课题的研究工作已经进行 了近一年的时间，现就《小学中年级教学中小组合作学习有效性的研究》课题 的研究工作进行汇报。 一、 课题研究的目的 虽然国内很多教育专家、教授及一线教师已经对小组合作学习进行了 很多深入的研究，其深厚的理论基础和实践价值，对于提高现阶段我国中小 学的教学质量以及进一步推进素质教育的全面开展，都具有深刻的意义。但 是我发现结合我校及本年级的学生实际，在具体的操作过程中存在一定的 困难，例如，我校学生来源属城乡结合，学生个体差异较大；班级容量大，学 生人数较多。因此，结合本年级的教学实际，我就小学中年级学生如何行之 有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。本 问 题研究中的合作学习是指在课堂学习和课外学习过程中，每个小组在小组 长的带领下，每个成 充分参与，共同创新性地完成学习任务，并在学习过 程中，掌握知识并形成相对稳定的技能和思想认识的一种学习方式。 二、课题研究的目标 （1）培养学生良好的合作学习习惯和团结互助的精神。 （2）确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能 （3）探索合理分组的策略和小组长培养的策略。 （4）创新小组合作学习评价模式，提高评价的效益。 三、课题研究的内容 本课题的研究是针对小学中年级数学、语文学科教学中小组合作学习 有效性进行研究，主要研究内容有： （1）学习小组建设的研究。 ①优秀小组长培养策略的研究。 ②合理分组策略的研究。 ③学生合作学习习惯培养策略的研究。 （2）合作学习建设的研究。 ①合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究。 ②进行小组合作学习有效评价机制的研究。 四、课题进展情况 经过一年来的努力，该课题已经完成实验准备和理论研究阶段。为了提 高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修 课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对《小学中年级教学中小组 合作学习有效性的研究》进行了初步探索，我们主要完成了以下工作： （一） 深化理论学习，提高理性认识 为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断的 学习贯穿于课题研究的全过程中。整个活动中参加课题研究人 都能积极 参与研讨，自觉学习有关《小学教学中小组合作学习》的文章，参与课堂教学 实践活动，撰写组织合作学习体会和存在的 问题。除定期召开课题组成 会 议，教师对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨， 探究解决 问题的最佳方案，使小组合作学习走向深入。 1、明确了小组合作学习的意义。 小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习 知识的学习方法，它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作 中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间 的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。 2、了解了小组合作学习中教师的作用。 合作学习的成功与否，与老师的引导和参与是分不开的。在合作学习中， 教师与学生之间原有的“权威－服从”关系逐渐变成了“指导－参与”的关系。 在此，教师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。教师要充当 “管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。 3、小组成 的组成有了更科学的分配。 合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、 能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带