课题一-十几减9(b)-2019年教育文档.pdfVIP

课题一 十几减 9 （B） 　　◆您现在正在阅读的课题一 十几减 9 （B）文章内容由收集!本 站将为您提供更多的精品教学资 !课题一 十几减 9 （B） 教学目标 1．组织学生在具体的情境中学习十几减 9 的减法，使学生体会数 学就在身边。 2．让学生经历十几减 9 的计算过程，允许不同的学生用不同的方 法进行计算。 3．培养学生简单的推理能力和表达能力。 教学内容 教科书第 10～12 页，主题图和例 1，“做一做”和练习二第 1～3 题。 教具、学具准备 多媒体课件、红花 10 、黄花 2 、小棒 2 捆零 7 根。 教学设计 复习 9+ （）＝119+（）＝13 9+ （）＝159+（）＝16 教学 10～11 页上的主题图 1．谈话引入。 师：“今年是 2019 年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了 第 1 页 一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第 10～11 页的游园会全景图）。请 仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋 友在十什么？” （左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜 语、套圈圈。） 师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？” 2．教学气球图。 a．课件动态显示：阿姨两手一共 15 个气球，卖了 9 个。请问学们 根据这个情节提出数学 问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ b ．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。 在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。 c．引导学生看着气球图，说 15-9 的计算过程。学生的算法有： ◆看着气球图，数剩下的气球个数。 ◆6+9 ＝15，15-9＝6。 ◆10-9＝1，1+5＝6。 ◆15-5＝10，10-4＝6。 ◆9-5 ＝4，10-4＝6。 评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种 方法方便？ 3．教学套圈图。 第 2 页 a．课件显示套圈图。 师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个 游戏的规则是一人只能投 14 个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他 套中了几个圈？ 课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了 14 个圈，套中了 9 个。 b ．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题 一般是：还有几个没套中？ c．请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算 的？（学生说的算法与前面 15-9 的算法基本相同。） d．小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问 题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！ 现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减 9 的减法） 今天我们就来学习十几减 9 的减法，板书课题：十几减9。 教学例 1 a．出示 12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对 略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 b ．组织学生交流 12-9 的不同算法。要求每个学生应认真倾听别 人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更 好些呢？ 第 3 页 学生 1 ：通过摆学具，我先从 10 朵红花里拿掉 9 ，剩下的 1 朵红 花和另外 2 黄花合起来是 3 ，所以 12-9＝3。（请学生在投影仪下 摆。学生说完后，教师在算式 12-9 的下面板书算的过程：10-9＝1，1+2＝ 3。） 学生 2 ：我不摆学具，想 9 加几得 12 ？9+3 得 12，所以 12-9＝3。 （学生说完后，教师又在算式 12-9 的下面板书另一种算的过程：9+ （3）＝ 12，12-9＝3。）