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课题引领教学 教研提升品位 随着新课程改革的进一步深入，为切实提高教和学的高效化和系 统化，初中学部结 实际情况并借鉴江苏名校东庐中学和洋思中学的 经验，于 2006 年 9 月提出了建构本土化的“‘131’学生自主学习模式的 研究”课题，2007 年被立项为浙江省重点课题。“131”学生自主学习模 式的操作程序是：课前预习（称为“1” ）——课堂教学：矫正互学、探讨 整理、检测讲评(称为“3”)——课后训练（称为“1” ）。它的特点是：在课 前、课中和课后这三个环节五个 段中，始终把培养学生自主学习 的能力作为课堂教学的首要任务，从而培养学生的自学习惯、自学 能力、主动合作探究能力、自主解决 问题的能力和总结反思能力。 同年，我们数学教研组以主课题研究方案的精神为指针，根据新课标 的要求和数学学科的特点，结合本组实际，在初中学部率先提出了《数 学‘131’学生自主学习模式的研究》子课题，被县教科研中心立项，并被 学校确定为本模式的实验教研组。在课题研究过程中，我们以课题研 究推动教研组活动、备课组活动，使课题研究与教研活动有机结合，提 高了教师的科研能力和业务水平，并实践证明这种教学模式已成为本 校实施素质教育的重要载体和主要平台。之后，这一教学模式在学部 各学科全面铺开，这样，我们数学教研组领跑学部其它各教研组，互 相学习，共同成长。由此，我们数学教研组也成为全校以课题研究推 进教学改革深入的先进集体，2007 年被评为县优秀教研组。 一、转变教育理念，着眼课题研究 教改前我校教学质量虽然名列全县前茅，各级各类竞赛也取得了 一些成绩，但新课改后，从教学现状来看，全体教师仍苦苦追求升学 率，从课堂教学结构分析来看，传统课堂教学模式仍占主流，加班加 - 1 - 点机械训练，辅导资料多，课外作业陷入题海，教师忙于作业批阅，学 生忙于应付作业，影响了学生素质的全面发展。从教师角度来看，我校 是一所民办学校，教师都是学校自聘的，本地教师基本上来自农村，一 部教师来自外省，教师的凝聚力弱，教研的积极性差，科研水平不高。 针对上述情况，我们数学教研组在学部提出的“科研兴校”战略下，多 次组织教师学习党的教育方针，学习新课程标准、新的教育理念和先 进的教改经验，在学部统一安排下，围绕着“一切为了学生的发展”这 一新课程的核心理念展开讨论和论坛。同时，组织骨干教师进行剖析 新的教学理念和传统教学观念的差别，比较新旧教学模式的教学方法、 教学环境、教学组织形式和学生的学习方式等方面的优劣。并通过对 数学中考题型分类归纳、梳理上年中考试题的热点生成和命题的动向， 发现命题中基本知识和基本技能的考查占有很大的比例，中考试题内 容的阅读量大增，并注重考查学生的科学思维方式、阅读能力、创新 能力、分析 问题和解决 问题能力。可见，“双基”+能力是命题的特点， “双基”落实和能力培养是教学的关键。由此，我们充分认识到，中考 命题的基本依据是新课程标准，命题的动向体现了素质教育的发展方 向，要在教学中取得好成绩，大面积提高教学质量，必须全面贯彻党 的教育方针、认真实施新课程标准、转变教育思想和教育理念，改进 了教学手段和方法，构建良好有效的课堂教学模式作为载体。从而，在 县教科研中心专家的指导下，我们确立了“课题研究领引教学，教研活 动提升水平，合作备课提高效率，团结协作共创教风”的工作思路。在 课题实施过程中，我们教研组以贯彻党的教育方针，渗透学部提出的 “ 自主、减负、高效”的教学方略为重点，认真领悟新课程标准、积极执 行新课程标准、有效实施新课程标准，把握新教材特点，立足课堂、辐 射课外，积极探索新的教学方法，努力构建和完善数学‘131’学生自主 学习模式。这样，在课题实验中转变了教育理念，在教研中调动了工 - 2 - 作积极性，在备课活动中增加了凝聚力，在教学活动中提高了业务水 平。 二、有序开展教研，深入研究课题 我们数学组率先承担了学部建构本土化的“‘131’学生自主学习 模式的研究”课题的试点工作以来，便按照数学子课题的研究实施 方案积极开展工作。 1、寻找突破口，拉开课题研究的帷幕。众所周知，洋思中学、东 庐中学的教改成功经验，是符合新课程的理念，是实施新课程的良 好载体。各地、各校都在学 习，但推广很难，究其原因主