竖式计算有余数的除法.docVIP

除法竖式 魏颖惠 教学内容：教科书第62页例3及相关内容。 学习目标 1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 2．通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。 3．在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识迁移能力。 学习重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。 学习难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。 一、复习旧知 1．分一分，说一说 教师（出示题目）： （1）10根小棒，每2根分一组。 （2）10根小棒，每3根分一组。 （3）请学生根据分的结果，分别列出相应的算式，并说说算式中各部分的名称。 学生独立完成后指名回答。 2、引入课题 在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也有可能是分了之后不够再分一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法。这节课我们将继续学习如何计算有余数的除法。 探究新知 1.出示例3 有13根小棒，每4根分成一组，结果怎样？ 学生读题，明确题目意思。 学生采用摆一摆、圈一圈的方法，按要求分一分。指名学生将分得过程口述，教师利用教案演示分的过程。 列出算式：13÷4＝3（组）……1（根） 提问：问什么要用除法来计算？算式中“13”和“4”分别表示什么？ “3”和“1”又表示什么？ 除法还可以用竖式计算。 学生尝试写一写，请同学板书，教师分析。 指导学生写除法竖式。 为了让学生更好地掌握除法竖式的书写方法，应用除法竖式的顺口溜： 小房子建起来，被除数住进来，除数在门口站着，商在屋顶守着。（教师边说边板书） 沟通关系 教师（板书）：表示什么意思？ 教师（边写边说）：小房子建起来，被除数（13）住进来，要分的13根小棒）和除数4在门口站着（每4根一组），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组。） 教师：请你按要求把13根小棒，按照每4根分一组，分成了几组。 教师：结果是可以分成3组，这个“3写在哪里？ 商在屋顶守着 教师：为什么要写在个位上？（板书：） 教师：谁能完整地说一说表示什么意思？（13根小棒，每4根一组，可以分3组。） 教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？你从哪里知道已经分掉了12根？ 使学生体会：从图中我们可以看到一组有4根，有这样的3组，3个4是1 2根小棒。从算式中我们可以用商乘除数，3×4的积是12。 教师：这个“12”写在哪里？表示什么意思？它是怎样算出来的？（板书：12。） 教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书： 。） 教师：要分13根小棒，已经分掉了12根小棒，还剩多少根？你是怎样知道的？ 使学生体会：从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根，还剩1根。 教师：这个“1”写在哪里？表示什么意思？ 教师：它是怎样算出来的？（补充板书：1） 2、教师：谁能边分边说说竖式中每一个数的含义？ 三、交流想法，体会试商的方法 教学教材例4 43÷7= …… 你会用竖式计算吗？（学生尝试计算） 你是怎么找商的？（想：7和几相乘的积接近43，而且小于43？） 在计算时，还要注意什么问题？（余数要比除数小） 四、练习巩固 课堂小结 怎么用竖式计算有余数的除法？计算有余数的除法时要注意什么？ 板书设计 用竖式计算有余数的除法 例3：有13根小棒，每4根分成一组，结果怎样？ 13÷4＝3（组）……1（根） 43÷7= 6 ……1 教学反思：