课题申报-《戏剧元素在小学高段学生音乐教学中的运用》.pdfVIP

出生 工作单 课员 姓名 课题分工 职务职称 年月 位 题的 组有 其关 它情 成况 1.问题的提出（包含课题的现实背景及意义） 课题研究的背景 《义务教育小学音乐新课 标准》指出：音乐教学的学科综合， 包括音乐课程不同教学领域之间的综合，音乐与诗歌、舞蹈、戏 课剧、影视、美术等不同艺术门类的综合音乐与艺术之外的其他学 题 科的综合。传统的教育模式已经适应不了新形势下的新要求,这 方 就要求教师在传统教学模式基 上,融入创新的元素,提高学生 案 学习兴趣的同时,提高整体学习效率。音乐教育,广义上来说隶属 于“审美教育”。戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达 到目的的舞台的总称，并且融歌唱、舞蹈、杂技、美术于一炉。戏 剧，作为一种独特的教育形式，能以直观有效的方法使人产生感 同身受的直接体验，从而对人们的思想施加政治的、道德的、宗 教的、审美的多方面影响，最终产生积极的教育作用。在音乐教 1 学中，增加戏剧元素，是和新课 标准要求相适应、相吻合的。 课题研究的意义 1.提高学生艺术修养。戏剧是一种综合艺术，在演唱、舞蹈、 表演中都有音乐节奏掌控着，因此在小学高段的音乐课中，增加 戏剧元素，既是陶冶学生情操，也有助于增强学生音乐鉴赏能力。 2.增强学生综合素质。音乐教育，特别是小学高段的音乐教 学，已经初具基 ，学生接受音乐知识能力和需求都有较大提升， 单一地就音乐而教音乐，学生的学习过程中将可能出现一种知识 感觉疲劳的现象。因此，从多角度和多纬度有增加音乐教学的多 样性，对学生综合素养的提升将有较好效果。 3.传承优秀历史文化。很多戏剧故事，既源于历史，又改编 于历史，故事中有许多老百姓的喜怒哀乐。将这些元素提升出来， 从小在这方面接受熏陶，能很好地起到传承文化，发扬广大的效 果。 2.国内外相关研究文献综述 1.将 戏 剧 融 入 教 学 起 源 于 法 国 思 想 家 ‘ 卢 梭 ’ （j.rousseau,1712-1778 ）的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏 剧实践中学习”。 后来美国教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952 ） 实践学习理论的“渐进式教学”和赫兹-麦恩斯（hughes mearns）的 创造力（creative power）教学理论等，在欧美国家有了深远影响。 2 2. 古希腊雅典的公民教育中，戏剧教育是重要的一部分，政 府甚至给公民发“观剧津贴” ；中国上古时代学校教育中“六艺”之 一的“乐”，似乎说的是音乐，实质包含了诗、歌、舞三要素，是一 种歌舞剧的表演艺术，这就是中国最早的“戏剧教育” ；20 世纪初 期，南开中学校长张伯苓包戏剧原理与教育原理相贯通，并作了 成功的尝试，在我国首创了把校园戏剧纳入整个教育体制这一种 现代教育方式。历史上的这些成功实践，为戏剧艺术教育的可行 性提供了佐证。 3.从国内来看，相关论述较少。李坦娜等编著的《奥尔夫音乐 教育思想与实践》通过例子，对此作了简单论述。2014 年，江苏 宝应县桃园小学的赵文静在《戏剧之家》中对小学低段音乐教学 戏剧元素的运用作了阐述；殷芝娅《教育科研论坛》中对戏剧元素 在小学音乐教学中的运用进行了综合阐述。总体来看，国内对该 领域的研究较为缺乏，因此，加强这方面的研究显得尤为必要和 迫切。 3.操作定义 4.课题研究的目的 3 通过戏剧元素在高段音乐教学中的分析，基本厘清戏