课程标准——《工业自动化设备安装与调试》案例.pdfVIP

西安技师学院 电气自动化设备安装与维修专业 《工业自动化设备安装与调试》课程标准 西安技师学院工业自动化系编制 2012 年 07 月 17 月 目 录 第一篇 课程标准 《工业自动化设备安装与调试》课程标准 课程编号： 适用专业：电气自动化设备安装与维修 所属系室：工业自动化系电气自动化教研室 课程类别：专业能力课程 修课方式：必修 教学时数：320 学时 总学分数：12 学分 1.课程定位 1.1 课程的性质与作用 《工业自动化设备安装与调试》是为了培养从事工业自动化设备的安装、 调试与维护专业人才而开设的专业核心课程。该课程是通过对自动化类相 关行业的工作任务分析，参照高级维修 电工的国家职业技能标准，以典型 1 工作任务为依据，基于工作过程，按照由工作领域向学习领域 化的方法 而开发的课程。通过该课程的学习使学生能够学会工业自动化设备安装与 调试的一般流程和方法，能够完成工业自动化设备的安装、调试、程序调试、 维护、维修等工作，为学生后续学习和今后从事工业 自动化设备技术领域 的工作打下坚实的基础。 1.2 前导、后续课程 前导课程：《 电气制图CAD 制图》、《机床 电气控制线装调与维修》、《钳 加工技术》、《液压与气动控制技术》。 后续课程：《工业自动化生产线安装与调试》，同时对学生进行后续顶岗 实习进行必要的知识、能力储备。 1.3 课程基本理念 本课程坚决贯彻国家教育方针，遵循职业教育教学规律，主动适应经 济社会对工业 自动化设备的安装、调试与维护专业人才培养的要求，全面 推进素质教育，创造一种学与教互动的职业交往情境，采用行动导向教学 模式，项目教学的方法，每个工作任务都是以学生为主体、教师为主导，通 过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，在完成一个项目的全 过程中，让学生掌握知识、提升技能。本课程坚持工学结合的课程开发理念， 创新高技能人才培养模式，以学生综合职业能力培养为主线，把工学结合 作为人才培养模式改革的重要切入点，探索产教结合、任务驱动、项目导向、 2 顶岗实习等有利于提升学生职业能力的教学模式。本课程的开发从任务到 教学组织、评价形式等完全是遵循一体化教学模式。 1.4 课程设计的思路 经过调研，我们认识到以前对这门课的教学目标存在偏差。以前我们 受实验台的导向，主要讲授 PLC 的各种编程方法。但是在实际的工作现场， 只有部分岗位涉及到编程，更多 岗位是 PLC 的安装、接线和监控。另外，除 了 PLC 方面的知识，工业自动化设备中还涉及变频器、传感器、特种 电机、 触摸屏等方面的知识，为此，在行业专家与本院专业教师共同反复研讨下， 对该课程的职业能力进行了重新的分析，打破以 PLC 知识传授为主要特征 的传统学科课程模式，以工业 自动化设备安装与调试的情境作为载体，以 完成实际工程项目的过程为导向，按照完成工程项目所需知识及技能为主 线组织教学内容，引导学生能够正确运用相关工控产品，理解贯彻国家标 准，学会在工作中获取 PLC、变频器、特种 电机、传感器等相关工业控制的 知识和技能。 工作任务以职业岗位分析为依据，由简到难的排列顺序进行排序，选 取生活中的自动控制系统、电梯控制系统的安装与调试、机械手控制系统 的安装与调试、带式输送机控制系统的安装与调试、恒压供水系统的安装 与调试五个工作任务，将职业技能与素质教育贯穿整个教学过程中。授课 过程中主要运用多种教学方法，将教、学、做有机融合，把实践训练贯穿始 终，选择性学习针对性学习实现真正的一体化教学，让学生在快乐的气氛