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学校课程教学计划 一、课程的性质与地位 《三字经》是我国古代最具有代表性的儿童启蒙读物。它用一千多字 涵盖了自然界、社会及中国古代人文与历史的基本知识，通过“读千年美 文”，引导学生“做少年君子”，培养孩子的道德品质和文化精神。它又是 我们推进新课程改革的具体表现，适应低年级学生心智成长和发展的特 点，弘扬了优秀的传统文化，拓宽了教学面，生动有效地加强了学生的 语言文字学习和训练。因此，开设了《三字经》课程，就是意在发挥历史 悠久、底 深厚的优势，帮助学生了解中华民族的优良传统，强化民族 道德意识。同时，在学习的过程中，使学生获得多方面的知识，增强学生 在实际生活中学国学、用国学的意识，以提高学生的自身素质。 二、课程基本理念 为伍，与圣贤对话，启智求真，提高学生的文化素养和道德素质，促 进学生健康和谐可持续发展。 三、课程纲要的设计思路 《三字经》校本课程纲要共分三个部分，第一部分为前言，概述《三字 经》课程设置的背景、课程的性质、地位和基本理念；第二部分为课程目 标，叙述课外阅读的总目标和分目标；第三部分为实施建议，叙述了《三 字经》课程资源的开发和利用说明，教学建议与评价建议，其中第三部分 是核心，它是总目标和分目标的进一步具体化，体现的是学生在《三字经 》诵读活动中，确定内容，明确方法，了解评价方式。使学生在《三字经》 诵读活动中，丰富知识，获得人生启迪。 第二部分 课程的目标: 一、总目标 2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。 3、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有 丰厚文化底 的新世纪人才。 4、通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学 生修身养性，净化心灵，陶冶情操。 5、开发记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为学生 可持续发展奠定基础。 二、具体目标 1、能朗读短小精悍、琅琅上口的诗句，形成诵读的兴趣和习惯； 2、扩大生字量，以此为识字启蒙教材，积累更多的生字、词汇； 3、接受中华传统美德的熏陶，养成良好的学习习惯。 第三部分 实施建议 一、教学建议 根据《三字经》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方 法可确立为“四化”教学方法，即“诵读化、情境化、故事化、生活化”。 1、“诵读化”即诵读为主。“书读百遍，其义自见”——“诵读、记忆”是 古人学习最常用的学习方法也是最重要的方法。古人读经书的要求和方 法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。学 生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆《三字经》的 精华内容，他们将会终生受益。因此，加强诵读恰好发挥了学生记忆强 的优势。引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹 有诗书，在本国传统文化滋养中成长。 2、“故事化”，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学 生理解原文的主旨。《三字经》校本课程所选内容，皆中国古典优秀文化 ，其内涵丰富，它 含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨 要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂， 用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破了教学难点。这样， 不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深入浅出地设计 教学，达到了预期的教学目的。“故事化”教学方法，符合学生的年龄特 点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是“润 细无声”。 3、“生活化”是指《三字经》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的 最终目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了提高教学 的实效性，让学生学以致用，教学中可设计让学生联系生活实际谈感受 的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使 遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《三字经》生活化，让学生把 中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行 为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。 四、评价建议 1、评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状 ，指导学生自评、互评。由于《三字经》的学习还常常在课余进行，还可请 家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。 2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课