组合图形面积(说课稿)复习过程.pdfVIP

精品文档 《组合图形的面积》说课稿 永合小学 纪海涛 一、说教材 1、教材分析：《组合图形的面积》是人教版五年级数学上册五单元的一课。 （一）教材前后联系：学生在以前已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第五单元前几课又 学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展与深化，也是日常生活中经常 需要解决的问题。 （二）教材对本节内容的安排：教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必 要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一 个很好素材，每个学生可以根据自己的经验，思考与解决习惯，去思考如何解决问题。教学内容从生活中 来，又服务于生活实际。 学情分析：根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。学生已经系统学 习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师 的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数 学思想方面有所发展。所以我设计教学目标如下： 2、教学目标： A 、知识与技能 （1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。 B 、过程与方法： 让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。 C 、情感态度与价值观： （1）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 （2）渗透转化的数学思想和方法。 3、教学重、难点 教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。 教学难点：渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。 关键：学会运用 分割“ ”与 “添补 ”的方法计算组合图形的面积。 二、说教法、学法 １、说教法 新课标强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，同时引导学生自主探索和合作交流。 因此，本 节课中教学方法上主要采用了创设求客厅面积情境，为了突出重点，突破难点，我设计时主要是让学生自 主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想 ,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础 上选择最有效的方法解决实际问题。 （1 ）运用现代化的教学手段贯穿教学始终 这节课的教学，我充分发挥多媒体课件的作用，一步一步地引导，层层推进，把学生引向要解决的问 题。向学生演示了组合图形的组成与分解过程，给学生提供直观、生动形象的演示，有效地吸引了学生注 意力，激发了学生学习的积极性，使学生主动参与知识的形成过程，进一步加深对组合图形概念的理解， 密切了数学知识与现实的联系，同时又把教学过程组织得更生动形象，使学生从中领悟了组合图形的解题 思路与方法，从而提高课堂教学效率。 自己非常自豪的是：在导入部分，我经过思考，设计了一个瓶子， 精品文档 精品文档 它包含了以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形五种基本图形于一体（这是以前网上和 其它教学资源中从来没有的）。教学时老师随着学生的思维点击图形，相应的部分闪烁，并且显示它的面 积公式。这加强了人机互动性，充分唤起对以前知识的回忆。 （2 ）自主探索和合作交流教学法 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开 展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决 的过程，体验学习成功的乐趣。 2、说学法 （1 ）自主探索：学生知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是容易掌握其中的内在规 律、性质和联系。学生的独立思考，相互讨论、辩论澄清的过程，就是自己发现的过程。在教学过程中， 我引导学生观察组合图形后思考 “这些图形有什么共同特点 ”，让学生自己发现规律， 应用规律去解决问题。 （２）小组合作学习 小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的 解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，我组织小组讨论、合作探究，比一比哪个小组的 方法多，通过小组合作学习来进