校园文化建设途径3篇.doc

第一篇一、新媒体环境———高校校园文化发展的新载体新媒体一词最早出现在1967年美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长?戈尔德马克的一份商品开发计划中，它最初被用于形容电子影音商品。 随着时间的推移，他所形容的电子影音已经成为了传统媒体的一部分，而新媒体的观念却逐渐被公众所接受，并且成为广泛流传的词汇，显然新媒体这一概念离不开时代特征与最新的传媒技术。 近年来，很多学者都对新媒体的含义都进行了探讨。 有学者认为，新媒体是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体而言的，是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，包括数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。 [1]也有学者认为新媒体是在20世纪后期科技发展的推动下，在信息传播领域内通过广泛运用数字技术，实现由所有人面向所有人交互地传播信息的新兴媒体。 [2]其实无论是作为四大传统媒体之外的第五媒体，还是交互传播的表现形式，最终都反映为以信息化为背景的一种渗透、结合和交融的整合媒体形态。 也就是说新媒体不再是单一介质，而是一种复合形态，这较之传统媒体也更利于文化的传播。 高校的校园文化一直被认为是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。 [3]近年来，高等学校在对学生进行课堂教育之外，都在努力通过良好的校园文化环境对学生成长加以影响，希望以此来然而，随着新媒体的不 为培养合格的人才增加强有力的砝码。． 断发展，其在校园文化中起到的作用越来越强，传统的教育观念受到了挑战，传统的校园文化建设模式也受到了挑战。 例如，在当今社会，网络文化已经成为数字时代最典型的文化本质，而文化大众化的特点又使师生之间的权重发生了变化，教师不再居于绝对的主导地位，而是面临同为虚拟环境中一员的身份，这就使校园文化建设面临新的发展条件。 如何在这样的虚拟与现实交错的环境中实现最初的教育和引导目的，对教育工作者来说是不小的挑战。 二、机遇与挑战并存———新媒体环境下高校校园文化发展的新特点1新媒体环境拓宽了校园文化发展的视野，但同时也为正确导向增加了难度新媒体环境下高校校园文化承载的主体、客体和传播的方式上都有了明显的变化，这种变化对于高校校园文化的发展无疑是良好的机遇，使高校校园文化呈现空前的繁荣。 新媒体的应用打破了传统媒体对消息单向发送、被动接受的模式，主体客体之间不再有明显的界限，尤其是数字技术的广泛应用，使单位时间传播的信息量大增，传播的方式也产生了颠覆性的变化，这一刻消息传播的主体在下一刻或许就成为了消息的接受者。 根据保罗??拉扎斯菲尔德提出的大众传播中的两级流动理论，[4]传统媒体进行信息传播应当要经过两个层级第一层级是信息从信息源通过大众媒介传达给意见领袖；第二层级是信息从意见领袖传播给受众。 新媒体时代信息的传播方式可能是个人对个人，也可能是个人对多人，乃至多人对多人，由此呈现出信息传播的层级逐渐消解，意见领袖的权威被削弱的特点，因此，在传播中任何层级的受众都能享有平等的信息源，以及信． 息发布和信息接受的权利。 高校校园文化本身一直都被认为是一种无形但却又无处不在的潜课程。 因为它在方方面面影响着师生的言行，引导着大学生的发展方向。 在传统媒体时代，大学校园内意见领袖的权威，影响着学生思维模式和人格的形成，使校园文化的整体积极向上。 但新媒体环境削弱了意见领袖的权威，重构了师生关系，并且与传统大学校园文化产生了激烈的碰撞。 各类良莠不齐的信息充斥着广大师生的生活，占据了大学生的时间和思想的空间，甚至腐蚀其心灵，许多大学生因此而陷于迷惘、随波逐流甚至堕落。 大量图片视频的信息较之传统媒介更加生动具体，更便于理解和传播，胜过传统的说教，作为教师不能轻易的胜过这些新媒体所带来的传播效果，塑造积极向上的主流，校园文化的导向作用也就无从谈起。 2新媒体环境使多种文化元素在高校交融，促进了校园文化的发展，但同时也使大学文化传统遭遇挑战网络化和数字化带来的是全新的虚拟文化环境。 在这种环境中，大学生更容易表达自己的想法，更容易实现自我，这为学生实现更加自由和丰富精神世界创造了良好的条件。 在数字时代，大学生既可以张扬个性、拓展思维，更可以重构理想、宣泄自我。 这些文化因子和文化元素既能够满足大学生认识客观世界、参与社会实践、实现自我价值的创造性需要，又能够满足大学生缓解压力、消除疲劳、追逐好奇的娱乐性需要。 [5]但当个体发展遇到障碍和曲折时，虚拟文化空间往往体现为对现实社会的排斥和质疑，而这种负能量也使由此一种情绪传播开来，能够很快影响到其他有类似遭遇的个