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《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机及幼儿教育指导 第一节 学习动机概述 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机理论及幼儿教育指导 第二节 学习动机理论及应用 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机理论及幼儿教育指导 第一节 学习动机概述 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机及幼儿教育指导 第一节 学习动机概述 动机理论之自我效能理论 思考： 越是擅长的科目越是喜欢去学，why？ 实习前有的同学热切盼望，而有的同学焦虑不安,why？ 自我效能理论由美国著名心理学家班杜拉（A.B.Bandura）于1977年提出。 所谓自我效能是指“个体对有效地控制自己的生活诸方面的能力的知觉或信念”。自我效能实际上就是个体在从事某种活动之前对自己能否胜任该项活动的一种直觉的或私下的判断。 自我效能理论的中心思想是： 自我效能感 动机 第一，成败经验 即个体对自己实际活动的成就水平的感知。它是个体获得自我效能感的最基本、最重要的途径。因为它以确证的方式显现了个体驾御环境事件的能力。 影响自我效能感的因素： 第二，替代经验 即对能力等人格特征与自已相似的他人的活动及其成就水平的观察。它使观察者相信当自已处于类似的活动情境时也能获得同样的成就水平. 参加工作不久,园长叫你参加教坛新秀评比, 第三，言语劝导 即接受别人认为自己具有执行某一任务的能力的语言鼓励而相信自己的效能。言语劝导信息的效能价值取决于它是否切合实际。 第四，情绪反应 即个体在面临某项活动任务时的心身反应：平静的反应使人镇定、自信；焦虑不安则使人对自己的能力发生怀疑。 幼儿教育中的应用 １.教师应创造条件，带给幼儿成功感，体会到成功带给他的喜悦心情．(彤彤笑了) ２.积极寻找幼儿身上的优点，并及时地加以鼓励． 家宜,尽管画得不怎么样,但老师总是能从孩子的画中找出一些优点,如颜色搭配很好等. ３.善用替代强化． 制作单位：金华职业技术学院 制作人：许兴建 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机及幼儿教育指导 第一节 学习动机概述 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机理论及幼儿教育指导 第二节 学习动机理论及应用 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机理论及幼儿教育指导 第一节 学习动机概述 《幼儿教育心理学》课程 第六章 学习动机及幼儿教育指导 第一节 学习动机概述
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