选择性课程改革总结.pdfVIP

和而不同，方成大同 ——萧山三职选择性课改工作总结材料 在《浙江省中等职业教育课程改革方案》的指导下，我校充分挖掘 “选择性”课改赋予的权利，发挥顶层设计的作用，调动各级领导、各位 教师及学生的积极性，努力让“选择性”课改落地、生根，探索一种“适合 的教育”与“适合的课程”。现从以下几个方面汇报我校“选择性”课改工 作。 一、做了什么？ （一）树立一个理念——为了每一位学生的发展 思想是行动的指南，一个人只有思想产生了变化，行动才会发生 变化。摆脱固有教育思想的束 ，切实转变教育观念，牢固树立“为每一 位学生的发展”的教育理念，让选择性课改理念深入人心，做好持续开 展选择性课改的思想准备，使他们有信心、有热情、真心实意的参与到 课堂教学改革中来。在这方面我们主要做了以下两点。 1.持续做好思想动员和理论学习。按照文件精神，我校组织老师 聆听专家讲 座，开展关于选择性课改方面的主题讨论活动，学校带头学习新 课改理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课改培训、教研活动、 公开教学、社会宣传等，学校都认真组织、参与，做好各项准备工作。通 过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思 想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为 1 在交流中转变，从而为新课改奠定了坚实的思想基础。 2.组织老师们到外校参观学习先进理念和经验。我们先后组织百 余人次到外校参观学习先进的理念和扎根课堂的教学实践，通过外出 参观学习，开阔了教师们的视野，思想产生了强大的震憾，认识到选择 性的魅力和必要，另对我们自身开展教学起到了较好的借签学习作用， 在思想上和行动上受益匪浅。 （二）围绕一个中心——完善选择性课程体系的设计 一个主旨：让每位学生都能接受最适合的教育。 两个原则：尊重个体原则——机制灵活可选择，课程丰富有选择， 职业体验 促选择， 成长导师助选择，多元提升会选择。 双向并重原则——发展方向就业与升学并重，课程结构技能与特 色并重，课程内容实训与素养并重，课程特色专业与生活并重。 三个体系： 1.优化“三选三调” 自主选择体系 允许学生在校期间经过一定适应性学习后，围绕“就业”或“升学”、 “专业”和“方向”进行三次选择和三次微调。具体设计如表 1 和图 1 所示。 表 1 “三选三调”流程表 项 内容 时间 备注 目 三 选课程 第一学期期 开设自由选修课 2 选 中考后 选专门化 第一学期结 在同专业中选专 方向 束 门化方向 选发展方 第四学期结 选择就业或升学 向 束 三 调专业 第一学期结 相近专业微调 调 束 调专门化 第二学期结 相近专门化方向 方向 束 微调 调发展方 高职考报名