赵微雪--加强师资队伍建设推动内涵式发展.pdfVIP

加强师资队伍建设推动高职院校内涵式发展 [摘 要]高职院校要树立科学的教育发展观，走内涵式发展道路， 关键在于加强师资队伍建设。要建设与内涵建设相适应的教师队伍， 应明确专业教师职责，注重对教师教学教研工作的指导，重新制定教 师考核激励机制，调动专业教师参与专业建设的 极性。 [关键词]内涵建设；专业教师职责；教学教研；考核激励机制 　 随着21世纪经济全球化和信息化的发展,国际竞争日益体现 为人才竞争。从世界各发达国家的经验来看,人才资源已成为国家竞 争力构成要素中的第一战略资源,是国家核心竞争力的重要体现。而 所有发达国家无疑都拥有发达的高等教育,特别是考察我们的近邻 日 本的经济在战后迅速恢复的内在原因,就足以说明高等教育的人才培 养对国家发展的重大意义。培养高素质专业人才是高校的本质属性,而 人才培养以教师为本,教师是高校最重要的核心战略资源。从教师在 高校事业发展中所起的核心作用来看,高校师资队伍建设对高校事业 的发展具有重要战略意义。 　　师资队伍建设是高校教育事业发展的关键因素。当前,我区高 校与内地知名高校比较,师资水平还存在较大差距,与教师在高校中的 核心战略资源地位不相称。改革开放后,经过历次人事制度改革,高校 师资队伍建设的制度环境得到一定改善。 当前，高职院校发展进入一个新的时期，正面临着从扩大办 学规模向提高办学质量、加强内涵建设的转变。内涵建设又称“软件” 建设，包括办学思路与定位、专业设置与人才培养方案、师资队伍、课 程体系及教学资源、校内外实训实习体系、质量标准与监控体系、产 学结合与产学研合作办学机制等。高职院校要树立科学的教育发展观， 走内涵式发展道路，首要任务是加强师资队伍建设。人才培养模式、课 程建设、实践教学条件等专业建设都以教师为主体，能否提高师资队 伍素质，调动和充分发挥教师的 极主动性，是搞好内涵建设的关键。 　　 一、高职师资队伍建设存在的主要 问题 　　 1　师资队伍结构不合理。高职院校专业设置以市场需求为 导向，新兴专业较多，加上因规模扩张需要，新进教师占整个师资队 伍比例超过60％，有丰富教学经验的教师少；研究生以上学历教师比 例比以前增多，但专业完全对口的少；中低级职称多，高级职称少；女 教师多，男教师偏少；理论型教师多，双师型教师少；从校门到校门的 多，有实际工作经验的少；缺乏高水平的专业带头人，还未能形成一支 强有力的教学科研团队，教师队伍整体教学科研水平偏低。 　　2　教师对自己职责认识不明。在传统观念影响下，有些高职 教师仍只将课堂教学当成自己的主要职责，认为专业建设是院系和专 业负责人的事，与普通教师联系不大，甚至有的教师直言当初选择教 育行业是图当教师只上几节课比较轻闲，不关心本专业招生就业情况， 不愿意参加专业建设、课程建设、教学研究，更不想参加生产实践及 带学生顶岗实习。 　　3　教师考核激励机制不适应。有些高职院校仍以教学课时数 作为教师考核的杠杆，以发放课酬作为调动教师工作 极性的手段， 这种考核激励机制是与规模建设下引导教师多承担课堂教学任务相 适应的，不注重教师的专业发展及工作生活质量等 问题，不利于引导 教师参与专业建设、教研科研。 　　 二、高职教师应具备的基本素质 　 高职教育的培养目标及专业人才培养模式的基本特性决定了 从事高职教育的教师与中学教师、普通高校教师有不同的素质要求。 除了较高的思想政治素质和较强的教学能力外，还须具备以下素质： 　 1　开拓创新能力。专业内涵建设要求高职教师能按照职业能 力，进行课程体系改革、教材改革，开发出新的教学体系和新的课程 内容。这要求专业教师有较强的开拓创新能力，能探索高职教育新理 论，熟悉职业岗位(群)对人才知识结构、技能结构的要求，及时获取所 教专业领域内的新知识、新理论、新材料、新工艺、新技术，并经过选 择、提炼后，及时有机地融入教学之中。 　　2　专业实践能力。高职教育要求有一定数量的“双师型”教师 队伍，对教师实践能力要求高，教师要具有较强的动手能力和在生产 第一线解决有关技术方面疑难问题的能力，能在生产现场动手示范， 指导学生掌握生产技能，并具有开发新项目、从事科研和技术服务的 能力。