小学语文教学建议30条资料讲解.pdfVIP

小学语文教学建议 30 条 小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学 生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。浙江省教育厅教研室开展 学科教学规范的专题研究，初步提出小学语文教学建议 30 条。本建议以《语文课程标准》为 依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改 革的理念转化为教师的教学工作规范。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高 教学质量。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。 一、教学准备与设计 第 1 条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从 目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。 第 2 条 熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的 原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教 学目标。 第 3 条 制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。 课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要 求。 第 4 条 教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好 的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真 倾听、使用礼貌语言的习惯。 第 5 条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高 要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必 要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性 学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。 第 6 条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。 语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运 用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间 一般不少于 10 分钟。低年级不布置课外书面作业。 第 7 条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要 恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探 究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。 二、教学组织与实施 第 8 条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合， 防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵 活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。 第 9 条 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句” ，让学 生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自 主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。 第 10 条 识字教学要遵循“识写分离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要了 解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正 确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字 可以进行适当的字形分析。 第 11 条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本 笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难 以把握的字，教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣。 第 12 条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。 先初读，理解课文 内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防 止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适 度，内容应与课文有密切关联。 第 13 条 阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、 读懂、读好三个层次的 要求。每堂课学生读书的时间应保证在 10 分钟以上。 朗读与默读并重， 能根据教学需要并结 合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。 第