《登高》教案设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《登高》教学设计 【教学目标】 1．了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。 2 ．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语” ，感受诗人深沉的苦痛与忧 思。 【教学重点】 1. 体会诗歌中的意象包含的情感 。 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。 【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。 【教学时数】1 课时 【教学步骤与教学过程】 一、激趣导入（ 4 分钟） 同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。 《易经》中把“六”定为阴数， 把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九” 。由于“九九”谐音是 “久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节” 。与 三月初三“踏春”相对应， 重阳还被称“踏秋”， 这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿， 还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆 山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸 的习俗。 公元 767 年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半 百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大 的万里江天， 面对疲倦而孤独的飞鸟， 面对了无生气的枯树， 这位一生坎坷、 穷愁潦倒的老人， 似乎已经走到了生命的晚秋， 老人百感交集， 情不自禁地赋诗一首， 这就是我们今天所要学习 的一首七言律诗——《登高》 。 二、《登高》的写作背景（ 2 分钟） 《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫 767 年在四川夔州所作， 当时虽然安史之乱已经结束四年了， 但地方军阀又趁机相互争夺地盘， 造成社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，诗人 杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好 友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗 人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 三、整体感知（ 3 分钟） 1．播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么？（诗眼：悲） 2 ．听老师示读，注意诗歌的字音、节奏及停顿。 3. 大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。 四、品读诗歌（ 30 分钟） 1．[ 鉴赏首联 ] 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 学习必备 欢迎下载 问题 1：首联利用工笔细描的手法共写了几种景物？ 六种：风、天、猿、渚、沙、鸟 问题 2 ：这六种景物分别用什么词描写的？ 急、高、啸哀、清、白、飞回。十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。 急风 ，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高 ，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿 ，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可能是一只找不到食物的孤独痛苦的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可能是一只找 不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。 问题 3：我们能不能把它想象成一只欢乐的鸟？或者想象成不是一只，而是多只？ 不能，我们得根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的 水鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如 临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。 2 ．[ 鉴赏颔联 ]- 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 问题 1：颔联，写了几种景物？ 由落木和江水，我们能想到什么？ 两种景物： 落木、长江。 杜甫看到落叶