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《小学语文口语交际研究课题》材料 ２１世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让 处于地球两端的人变得不再遥远。 人与人交往已越来越密切， 利用口语交换信息 和表达思想的量越来越大， 突发事件的汇报与指挥， 招聘工作的陈述等都预示着 只有提高口语交际能力才能适应社会的发展， 社会需要 “一人之辩，重于九鼎之 宝；三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，而那种“足将进而趔趄，口将言而嗫 喏”的人已经不适应现代化的生活节奏了。 《新课程标准》适应时代的要求，明 确指出 “口语交际能力是现代公民的必备能力。 应培养学生倾听、 表达和应对的 能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。 ”因此，在区教委的关注 和领导下， 在区教科室的指导下， 我校在区级课题 《边远农村小学校口语交际教 学研究与实践》顺利结题的基础上， 于 2007 年 12 月申报了并确立了市级课题 《农 村小学语文口语交际教学方法探索》 。成立了课题领导小组和实验小组，将 1~6 年级分设实验班， 把实验班的学生作为研究对象， 把课堂教学作为主要渠道， 把 现实生活作为练兵场，全方位、多渠道的锻炼学生的口语交际能力。 通过研究和训练， 让学生掌握如何提高自身说话能力的方法技巧。 最终让学 生突破不说、怕说的心理障碍，变“金口难开”为“口若悬河” 。 一、我们的目标是：构建我校口语交际课典型课例的教学模式 ；促进学生学习能力的提高；促进教师教学能力的提高和专业化成长。 二、我们的任务是： 研究时间 研究内容 预期效果 1、在拼音教学中培养学生口语交际能力的模式。 2、在识字课中培养学生口语交际能力的模式。 1. 听得专心 2. 说得清楚 3、在朗读训练中培养学生口语交际能力的模式。 4 、在阅读课中培养学生口语交际能力的模式。 1. 流利交流 2. 文明交流 5、在口语交际课中培养学生口语交际能力的模式。 6、由说到写“交际作文”的模式。 1. 主动交流 2. 能说会道 三、我们的成员： 我课题组成员及各子课题成员大都由中高技术职称老师组 成，他们分布在教学第一线 , 有着丰富的教育教学经验，各自都参与过科研课题 的研究工作，有着一定的研究水平。有条件、有能力、完成课题研究工作，并且 他们均有很高的运用现代教育技术的能力和水平。 具有科学的科研管理和研究水平， 有高度的事业心、 责任心。 负责协调研究 活动中的人力、物力和财力的投入，及时推广阶段研究成果。 唐海燕： 从事教育教学管理工作数十年， 指导教师开展教学研究， 承担项目 申请、制订实施方案， 、提供理论指导，负责信息收集、整理工作。 四、我们的做法是： （一）、科学的管理是课题研究取得实效的基础——课题研究作为实现学校 办学目标的一个突破口 我们认识到口语交际是当今社会对人才评判的一个重要标准， 因此在学校教 育中，口语交际教学显得尤为重要。而课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项 教育的基本载体， 教学过程就是对学生进行综合教育的过程。 因此，工作中我们 不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高， 以课堂为实验主阵地， 把课 题 《农村小学语文口语交际教学方法探索》 的研究