转变家长观念-规范幼小衔接.pdfVIP

幼小衔接转变家长观念形成合力 幼小衔接是教育界一直关心和讨论的话题，因为从学前期向学龄期发展 的过渡时期，孩子身心要发生一定的变化，孩子对入学的态度、情感反应与适 应准备将直接影响其能否尽快地适应小学生活。为了做好幼小衔接教育工作， 大班教研组开展了“幼小衔接转变家长观念形成合力”，以及通过家园互动 利 帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。 我班很多家长是经商的，部分是教师、上班职员。受职业、学历的影响， 对孩子的、期望也不尽相同。主要表现在以下几种： 1、过急：家长抱着 “不要让孩子输在起跑线上”的心态，想方设法让孩 子多学一点东西。 2、放任：家长的家教责任意识淡薄，认为对孩子管吃、管穿、管花钱， 把孩子送到学校大门便可以了。 3、茫然：面对过早出现的极端、利弊早有耳闻。如何让自己孩子学得好， 也玩得好，便成为这一部分家长的担忧。 4、填鸭：家长认为不会有什么创新，同时受应试的影响，重间接经验， 而忽略孩子直接从生活中获得的经验，不顾孩子的愿望，让他们学这学那。 5、传统：受传统思想的影响，许多家长依照前辈人的观念去自己的孩子， 没有意识到家庭是一个过程，更是一个学习的过程。 根据新《纲要》精神，要求园与家庭密切配合，与小学相互衔接，综合利 用各种资源，共同为的发展创造良好的条件，也就是教师向家长传递新型的 理念。通过家园互动，从而改变家长已有的错误观念，把握新型的观、知识 观，并积极参与，共同为顺利进入小学打好基础。 　　一、转变家长观念，树立正确幼小衔接观 　　帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，比较分析幼儿园与 学校两类教育机构的差异以及因家庭教育的误区形成的衔接 “陡坡”，使家长 认识到幼小衔接教育的重要性和着眼点。 二是家庭教育误区加剧 “陡坡”的存在。 家长重智力教育、过度保护等观念造成孩子社会适应能力相应不足，严 重影响了孩子的小学生活。从平时与家长的沟通来看，我发现大部分家长对 幼小衔接工作在认识上存在误区，63 ％的家长认为幼小衔接就是提前识字、 学算术、学拼音等，进行知识的准备，仅有23％的家长认为习惯、能力的培 养较重要。 作为一个大班的教师，面对班级中孩子家长们出现的这个现象，我虽然不能 立刻去改变他们的做法和想法，但是我却有意识地在实践中不断地探索通过 幼儿园的宣传和教育影响来帮助家长去改变现有的一些不利于孩子发展和成 长的观念和做法。并在大班阶段利用各种手段来做好幼小衔接的工作，注重 幼儿入学愿望和兴趣的培养，注重孩子好奇心和求知欲的培养，注重良好行 为习惯和生活能力的养成。针对班级的实际情况，我的具体做法是： 第一：注重幼小衔接知识的宣传。 到底什么是 “幼小衔接”，如何在幼儿园阶段通过有效的幼小衔接来帮助幼儿 顺利度过从幼儿园到小学的过渡期期呢？这是摆在我们老师和家长面前一个 迫切的丞待解决的问题。由于我们班级家长的文化层次和受教育的水平各不 相同，他们在对孩子的教育方面也会存在很大的差异。一些家长虽然学历较 高，但是毕竟他们之前没有关于幼小衔接方面的相关经验积累；而另一部分 学历相对较低的家长则会普遍出现重孩子知识学习、轻习惯培养的现象，容 易在教育孩子方面出现 “病急乱投医”的盲目跟从现象。 为了使家长在教育观念上有一定的转变，我经常利用空余的时间去关注我们 班家长们谈论的话题，一旦发现他们存在有不科学合理的想法和做法时，我 会及时介入他们的话题，以一个经验教师的角度来向家长介绍一些合理有效 的教育方法和手段。同时结合我们自己的班级主页，我将一些大班阶段需要 家长配合的幼小衔接方面的内容以 “科学育儿”知识的形式介绍给家长。使 家长们能清楚地了解自己在幼小衔接方面应该帮助孩子做些什么，不应该做 什么，让家长能真正从思想上得到改观，从而重视对孩子好奇心的保护，重 视对孩子良好行为习惯和生活习惯的培养。有了这些有针对性的知识宣传， 家长们都积极地在网页上与老师进行互动，从他们的言语中我看到了我们的 家长的观念正在逐步的发生着变化。他们不再像开学时那样总是交流孩子要 学些什么的问题，多的是交流自己在培养孩子兴趣和习惯方面的一些经验。 第二、注重一日活动中良好规则的建立和习惯的培养。 在小中班阶段，我们班的一些家长们习惯了放纵孩子的缺席行为，总认为上 幼儿园缺课不来也无所谓。所以导致了班级的某些孩子常常会有意无意地在 家长面前寻找不来幼儿园的种种理由。进入大