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一、教学内容：走出自我中心 二、一课时 三、教学目标： 认知目标：通过看一个生活中的例子，让同学们了解怎么是自我 为中心的表现。 能力目标：在游戏的过程中，培养同学相互帮助、相互谦让的能 力。手语舞的教学，让同学在歌词以及手语的学习中领 悟 真谛。 情感目标：培养学生社会视觉转换技能，学会如何合作能力，克 服“ 自我中心”的思维能力。 四、教学重点： 学习如何走出自我中心 五、教学难点： 在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们 的思考与自评。 六、教学教具： 多媒体制作 PPT、眼罩、手语舞视频 七、教学对象分析： 学生是学习的主体，是意义建构的主 者。中学阶段是人的心理发 展由幼稚到成熟，由多变到稳定的关键阶段，从心理学角度上看， 部分学生有着一种自我为中心的倾向，利用一种以案例、游戏、手语舞 相结合的互 学习方式，提高同学们学习的积极性。训练孩子的合作行 为能力，使其意识到与人合作的价值，这样才能让孩子适应集体生活。 八、教学程序 1、创设情境环节：通过一个生活中的小例子，激发同学们对“ 自我中 心”概念的认识，引导同学初步对“ 自我概念”产生的行为做解决办法。 2、游戏互动环节：“扶盲人过马路”的游戏，让同学启发朋友、同学 之间应如何相处，如何相互帮助，提升同学们的一种合作以及谦让的精 神。 3、学习如何走出自我中心：这是本堂课的重点，通过前面的情景摄 入以及游戏互动环节，为的就是引入教授同学们“如何走出自我心”，以 游戏结合理论的观点，让本次课堂让同学们印象深刻。 4、手语舞的教学：《相亲相爱一家人》，里面有一句歌词写道：相亲相 爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当。我们要激发学生提倡一种 朋友间要学会分享，汲取别人的关注。以平等的态度去结交朋友才能更 好的认识更多更好的朋友。 九、教学过程（流程） （一）课前小思考 1 、我们在学习生活中怎么跟我们朋友相处呢？ 2 、如果你的朋友在有些小毛病，你会 样看待呢？ 3 、在与朋友交往的过程中你遇到了什么麻烦呢？ （二）心理档案 陈刚是家中的独苗，长得虎头虎脑的，成绩很不错，心内心非 常喜欢交朋友，但就是太任性，做事总是按自己的意愿，从自己的角度 去考虑，容不得别人提不同的意见，也容不得别人的缺点。这不，升入初 中还不到两个月时间，先后结交了两个朋友—— 一个叫李良，一个叫张林。可是没多久，他就不愿意再与李良 交朋友了，因为他觉得李良学习成绩太差，跟他交朋友会降低自己在同 学心目中的地位，还是和张林交往比较好。没想到，这几天，张林也慢慢 地开始有意无意地避开他了。 为什么呢？用张林的话说“陈刚老是叫我听他的，做什么事情都说 自己对，从来不顾忌别人的想法”。这样的事，在陈刚身上不知发生过多 少次了。为此，陈刚百思不得其解，感到非常困惑。 思考： 1、在这个心理档案中的主角陈刚，为什么他的朋友会跟他玩了呢？ 2、如果你是陈刚，你自己要怎么解决这个问题呢？ 3、如果你是李良和张林，你该如何帮助陈刚？ （三）大家一起玩一玩：“扶盲人过马路” 游戏规则 ：两个同学为一组，一个同学先扮成“盲人”，由另一个 同学扶着他过“马路”;然后再交换过来，由另一个同学扮成“盲人”， 让第一个同学扶着过“马路”。 探讨：在游戏中我们得到了什么启发？（主要希望同学们在游戏中 能领悟合作精神、以及谦让的态度。） （四）大家一起学一学：如何走出自我中心。 1．正确地评价自己和他人 自我中心者过分地看重自我，贬低他人，总觉得自己高人一等 ，固执己见，最后导致交往失败。要改变这种状态，关键是要能够对自己 他人做出正确的评价，要认识到“尺有所短，寸有所长”的道理，多 关注自己的缺陷和他人的长处，在观察与比较中，客观地认识自己和他 人。 2．改变交往态度