第六章 态度与品德的养成.pptVIP

第六章 态度和品德的养成第一节 态度与品德的实质及其关系第二节 中学生品德发展的基本特征第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 第四节 学生良好态度与品德的培养 第一节 态度与品德的实质及其关系 一、态度的实质与结构 （一）态度的实质 ——通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 理解时应注意： 1.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身 2.态度与能力不同，虽然二者都是内部倾向 能力决定人们能否顺利完成任务（能不能） 态度则决定人们的行为选择（愿不愿意） 策略（会不会学） 3.态度是通过学习而形成的 　　态度不是天生的，是个体通过与其环境的相互作用而形成的。 （二）态度的构成 1.认知成分 　　是指个体对事物所具有的带有某种评价意义的观念或信念。 2.情感成分（核心成分） 　　即人们在认识事物的同时，会带上某种感情色彩，并直接影响到趋向或回避某事物的态度。 3.行为成分 指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。　　 以上三种成分有时也可能不一致 二、品德的实质与结构 （一）品德的实质 ——品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 特征： 品德形成的后天性 品德内容的社会性 道德表现的行为性 品德结构的稳定性 品德抉择的自觉性 品德和道德是两个有区别又有联系的概念： ——品德是个体现象；道德是社会现象。 品德和道德的区别 道德是一种社会现象，是一定社会调整人们相互关系的行为准则和规范；品德是一种个体现象，是社会行为准则在个体身上的反映。 道德的产生和发展服从于社会发展规律，品德的形成和发展不仅受社会生活条件的影响，还受个体生理、心理等内在条件的制约。 道德是社会学和伦理学研究的对象，而品德是教育学和心理学研究的对象 品德和道德的联系 个人品德的内容来源于社会道德 个人品德是社会道德的组成部分，离开社会道德也就谈不上个人品德 个人品德的形成依赖于社会道德 品德的形成是在后天的社会条件中，主要是在社会道德舆论的熏陶和学校道德教育的影响下，在家庭成员潜移默化的道德感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来的 个人品德对社会道德有反作用 个人品德虽然不可避免地要以社会道德风气的影响，但是它对社会道德风气也能产生一定的反作用 二者都受到社会发展规律的制约 （二）品德的心理结构 道德认识 　　道德认识：是指对道德规范及其执行意义的认识。是个体品德的核心。 （道德认识——道德观念——道德信念） 道德情感　　 　　（1）直觉的道德情感：道德情境的直接感知而产生的体验。 　　（2）想象的道德情感：具体道德形象相联系的情感体验 　　（3）伦理的道德情感：意识到社会道德要求和意义的情感体验。如爱国主义情感、集体主义情感等 道德信念 道德信念是指人们对道德准则和规范的确信并愿意以其为行为指南的意识倾向 信念是认识和情感的“合金” 道德意志 道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程 道德行为 　道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志 三、态度与品德的关系 1.共同之处： （1）两者的实质是相同的 态度和品德都是外在的价值观念在个体身上内化的结果，都是个体通过长期的社会实践活动而形成的某种品质。 （2）两者的结构是一致的 两者都包含认知、情感、行为三种共同成分。 2.不同之处： （1）两者所涉及的范围不同 （2）价值内化的程度不同 　只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。 价值内化的5种水平 第二节 中学生品德发展的基本特征 一、品德发展的阶段理论 （一）皮亚杰的道德发展阶段论 以儿童的道德判断为研究内容。 研究方法：间接故事法（对偶故事） 对偶故事法，由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此方法被称为对偶故事法。利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。利用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断。 对偶故事示例： A.有个名叫朱利安的男孩子。有一天，父亲出门去了，朱利安偷偷地到父亲的书桌上打开墨水瓶用笔绘画。一不小心墨水滴在桌布上，弄脏了一小块。 B.有一个名叫奥古斯都的男孩子。他发现父亲书桌上的墨水瓶已经空了，于是决定帮父亲做一件事,就趁父亲不在家时,偷偷地将大墨水瓶的墨水倒进他父亲书桌上的小瓶里,没想到不小心将墨水溢出,弄脏了一大片桌布。 故事讲完后，皮亚杰常对儿童提一些问题，例如：“你听懂了刚才的故事吗？”“第一个