第六章 品德学习.pptVIP

第六章 品德形成 本章主要内容 一、品德概述 二、品德的心理结构 三、国外关于品德形成的理论 四、品德培养的策略 五、过错行为及品德不良的矫正与教育 学习目标 理解品德与道德的区别与联系； 理解品德的心理结构； 掌握皮亚杰关于儿童道德判断发展的理论及其教育意义； 掌握柯尔伯格的道德发展阶段论及其教育意义； 理解品德发展的全程观； 掌握过错行为与品德不良的特点、原因及矫正方法。 一、品德概述 一、品德概述 （一）品德与道德 1.含义 道德是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是人类所特有的现象(由良心\舆论执行约束)。 品德，道德品质的简称，在我国又称为德行或品行、操行等等。 品德是就个人道德面貌而言，它是社会道德现象在个人身上的反映。道德品质是一定的社会或阶级的道德准则,转化成个人的道德信念和道德意向,在言行中表现出来的稳固的心理特征。 2、品德与道德的区别与联系 联系主要表现在： （1）个人品德是社会道德的组成成分，离开社会道德也就谈不上个人品德 （2）品德是在社会道德舆论的熏陶、学校道德教育、家庭成员的道德感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来的 （3）品德对社会道德风气也能产生一定的反作用 2、品德与道德的区别与联系 区别表现在： （1）道德是一种社会现象，而品德是一种个体现象 （2）道德反映整个社会生活的要求，它的内容全面而又完整，而品德的内容只占其中一个部分 （3）道德的发展完全受社会发展规律的支配，而品德的形成和发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从于个体的生理、心理活动的规律；第四，道德是伦理学与社会学研究的对象，品德则是教育学与心理学研究的对象。 （二）品德发展的全程观 1、品德发展的全程性 生命全程发展观主张： （1）个体品德发展贯穿整个生命发展历程，并不断变化发展 （2）品德发展是多维度、多侧面、多层次的，是极其复杂的 （3）个体品德发展存在极大的可塑性、可变性 （4）个体品德发展由多种因素共同决定 个体品德萌芽的时限可以确定在2～3岁 品德萌芽的标准，应综合考察心理学标准、社会学标准、伦理学标准三个方面。 衡量个体品德何时成熟的标志是什么？ 品德结构相对定型、稳定、可塑性变小。尤其是人生观、价值观、世界观等品德结构中的最高调节要素相对成熟和稳定。 品德结构的自我组织、自我调节能力的成熟。 自觉实现社会人的道德价值，这是人的品德功能的最高体现，也是衡量品德成熟的根本标准 品德结构功能的成熟和以道德内容的丰富为中介的品德功能的成熟（一般在青年晚期才能达到） 3、品德发展的阶段及关键期 林崇德将品德发展划分为 适应性时期（出生到一岁） 品德萌芽时期（一到三岁） 情境性品德发展时期（三到六七岁） 品德发展协调性时期（六七岁到十一二岁） 动荡性品德发展时期（十一二岁到十四五岁） 初步成熟性时期（十四五岁到十七八岁） 二、品德的心理结构 心理学家力图从心理构成的层面上研究品德的心理结构 我国心理学家潘菽主编的《教育心理学》中提出了道德认识、道德情感和道德行为方式三因素结构说。 我国教育心理学界将品德结构说概括为因素构成说、功能结构说、系统结构说等。 （一）因素构成说 　因素构成说认为，品德心理结构是由一系列彼此联系的心理因素构成的统一体，即个体道德是又若干相互联系的心理因素构成的。 　基本可分为三因素论、四因素论、五因素论、六因素论。 （二）功能结构说 品德功能结构说是由我国教育心理学家章志光教授提出的。 品德的心理结构划分为生成结构、执行结构和定型结构三个断面或维度。 （三）系统结构说 由我国发展心理学家林崇德教授从发展心理学的角度出发提出的。 品德心理结构是人的道德活动特征的整体，是一个多侧面、多形态、多水平、多关联、多系列的动态的开放性整体和系统。 由三个相互关联的子系统构成。（1）品德的深层结构和表层结构的关系系统（道德动机与道德行为方式系统） （2）品德的心理过程和行为活动的关系系统（道德认识、情感、意志和行为的心理特征系统） （3）品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统（品德的定向、操作和反馈系统） 系统结构说从系统观出发，把复杂的品德心理结构的诸因素概括为三大关系系统，较之因素构成说，对品德结构作了分层次的动态的新探索。 品德结构的研究在研究和实际工作中注意的问题： 品德心理结构的研究与道德规范的内容相结合 应结合年龄特征分析品德心理结构 对品德心理结构的分析应结合德育工作 三、国内外关于品德形成的理论 国内有学者提出，这一过程就是内化道德规范、道德价值，确立社会规范的遵从态度的过程。 这一过程是逐步完成的，按内化水平不同，分为三个层次或阶段： 1.社会规范的依从 2.社会规范的认同 3.社会规范的信奉（内化） 国外关于品德形成的理论 （二）认知发展论