针对教育技术学专业实习双向激励的加权量化法探究(杨滨).pdfVIP

针对教育技术学专业实习双向激励的加权量化法探究 ——以甘肃教育技术学本科生教育实习为例 杨 滨 1 任新英 2 （1.兰州城市学院 传媒学院 ,甘肃兰州 730070； 2.兰州一中,甘肃兰州 730030 ） [摘要]本文以甘肃省教育技术学教育实 的现状出发，在笔者 多年指导教育实 工作的基础上，针对学生在实习过程中出现的问题 作了 实的记录和细致的分析，并总结提出了高校教育实 中量化指 导的新方法，即应用教育实 自评表来辅助教师和学生开展实 工作， 取得了良好的效果。 [关键词]教育技术学 教育实 教育实 自评表 一、 引言 教育实 是师范院校教学工作的一个重要环节,是学生理论联系 实际,提高综合素质,成为合格人民教师的基础。所以每个院校对教育 实 工作都给予了高度的重视，目前甘肃省的教育技术学本科生的实 基地大多都在中小学，以小学居多，实 工作的流程大致相同，学 生们通过实 ，对中小学的现状有了更为感性的认识，对中小学生的 学 有了更为恰当的了解，对教师的工作也有了更为真实的体验，这 些都有利于学生在今后的工作中更快地适应新的工作环境。通过教育 实 使学生掌握了一些基本的教学方法和教学技能，提高了教学效果 和教学水平。增强了作为教师的责任感、荣誉感及社会交往能力。通 过大量的讲课以及与实习单位指导老师的交流，也锻炼了同学们的语 言表达能力，同时在教育调查过程中同学们一边选择适合的研究方法， 一边观察和记录，部分同学还与实习单位的师生进行了大量的访谈， 同学们通过对访谈记录和观察记录的总结与思考，顺利撰写完成了较 高质量的教育调查与研究报告，为今后的教学和科研工作打下了良好 的基础。 二、教育技术学专业教育实 存在 问题分析 教育实 在教学中发挥的重要作用毋庸置疑，但在多年指导实 工作的观察和反思中笔者发现目前甘肃省教育技术学教育实 中反 映出了一些问题，值得教育教学研究者重视和分析，归纳起来主要表 现在以下几个方面： （一）学生对于教育实 工作的环节认识缺乏持续性 在教育实 初期，同学们对于实 工作的环节还比较清楚，但当 实 工作开展 1 周以后，很多同学就已经忘记实习环节的具体细节了， 比如：教学中应注意的问题，班主任工作应开展那些方面，每天除了上 课以外还应干好那些工作等等。致使实 工作容易出现盲目性，很多 学生只能等着老师布置任务，被动的开展实 工作。 （二）学生理论知识储备严重不足 在实 的讲课环节中，学生对于教材内容的挖掘上深度不够，这 反映出学生的理论水平还有待提高。要打破学生固有的“轻理论重实践” 的思维定势，加强理论学 ，尤其在知识面的拓展和知识的更新及基 础知识的储备等方面还有待提高。 （三）对新课程改革尚不熟悉 部分同学对我国的新课程改革尚不熟悉，教学中不能有效的贯穿 新课程理念，对小学生课堂教学活动等一系列教学实践不能以新的改 革思想去审视，同时不能够很好的处理教材和学生的关系，面对新的 教材不知如何设计，不能将“以教师为主导，以学生为主体”的思想贯 穿到教学实践中。不知如何开展诸如第二课堂的拓展活动等。 （四）教育调查研究工作名存实亡 学生们在实习动员大会上听到教育调查研究工作时，着实兴奋了 一阵，可是实 开始后很多同学却忽视了研究工作，有的甚至忘记了， 等到想起时实 也快结束了，而实 指导老师也只能是不定期的强调， 收效甚微。就目前实 的状况来看，许多教育调查研究