《劳动组诗》优秀教学设计.pdfVIP

《劳动组诗》教学设计 【教材解读】 《古诗两首》是北师大版语文五年级下册第六单元“劳动”主题单元的主体课文， 两首古诗分别是李白的《秋浦歌》和李绅的 《悯农》。《秋浦歌》为我们分别呈现了唐代冶炼工人火热的劳动场面，表达了 作者对劳动者的赞美和歌颂之情；《悯农》则将诗人的见闻和感想融为一体，表 达了对劳动这深切的同情和对封建社会的愤慨。两者虽然都是劳动主题，但是却 表达着作者不同的心境和情感，是“劳动”主题诗词的两个主要方面。所以教学 中，在和学生一起学习这两首诗的基础上，还补充了一些同一主题的诗词，提高 学生的认知，丰富学生的诗词积累。 【教学目标】 1.能正确流利有感情地朗读、背诵古诗。 2.通过将古诗想成一幅画面、一个故事的方法理解古诗的内容，体会两首古诗所 表达的对劳动者的赞美和对为他人酿造幸福的劳动者的同情的思想感情。 3.通过同一劳动主题的诗词的学习交流，提高学生对“劳动”主题诗词的认 知，激发学生热爱中国古诗词的兴趣。 【教学重点】 通过将古诗想成一幅画面、一个故事的方法理解古诗的内容，体会两首古诗所表 达的对劳动者的赞美和对为他人酿造幸福的劳动者的同情的思想感情。 【教学难点】 体会两首古诗所表达的对劳动者的赞美和对为他人酿造幸福的劳动者的同情的 思想感情。 【教学准备】 1.学生课前预习课文、查找相关资料。 2.给学生提供拓展阅读的资料。 3.教学课件。 【教学方法】 教法：引导想象 品读感悟 学法：自主探究 合作交流 【教学过程】 一.课前谈话，激趣导入 1.同学们，今天来到了我们xx小学，能和各位xx少年一起学习，我感到很荣幸。 你们呢？ 可以用怎么表达你的高兴。 生表示欢迎。 教师：我们可以用“有朋自远方来，不亦乐乎”来表达我们对来自各地的老师们 的欢迎。 “三人行，必有我师焉。”你们也是我的老师。 2.看看他，认识吗？ 学生交流——雷海为 预设：2018年诗词大会总冠军，杭州，外卖小哥，励志哥，14年自学古诗词， 诗词丰富了他是生活，诗词成就了他的梦想，诗词，浸润着他的生命和灵魂。他， 是普通的劳动者，他用自己的实际行动谱写了劳动者最美的赞歌！ 3.板书课题——劳动 二.质疑问难，交流分享 学习《秋浦歌》和《悯农》 1.检查预习 （1）会读了吗？ 学生汇报。 教师相机检查朗读——读通顺、流利，有节奏。 （2）你读懂了什么？ 学生汇报，教师根据学生的汇报，及时小节。 相机板书。 2、质疑解惑，共同学习 引导学生想象画面和故事，理解古诗 （1）还有哪些地方不懂？ 学生质疑。 （2）师生合作一起解决。 教师适时点拨： 一首诗就是一幅美丽的画面，一首诗就是一个有趣的故事。引导学生抓住文章的 关键词想象画面和故事。 关键词罗列：照、乱、赧、动、春种秋收、犹 想象画面的同时，引导学生边读边想象画面，有感情地朗读。 教师相机板书。 引导学生通过关键词、想象的画面和故事，体会作者抒发的情感。 体会情感的同时，指导学生有感情地朗读。 相机板书——赞美、歌颂；愤慨、同情 关于诗词的品析，预设内容如下： 秋浦：今安徽省贵池县西，因为流经县城之西的秋浦河得名，是唐代银和铜的产 地之一。作者李白漫游到此，写了组诗《秋浦歌》，共17首。本诗是其中的第 14首。 乱——巧妙而逼真地将火花四溅，紫烟升腾的冶炼场面再现出来，写出了一个 热烈喧腾、生机勃勃的场景。 赧：原指因羞涩而脸红。此处指因为炉火映红了人脸。这里是作者用点睛之笔， 描摹了冶炼工人的外貌，可以看出他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪 爽、乐光的性格。 动：激荡，泛起波涛、翻起波浪。可以看出他们的内心世界，丰富的情感，勤劳 善良的高尚的情操。 夸张的手法，诗仙李白的浪漫主义。 春种秋收：劳动（丰收） 犹：仍然、依然。联系上下文可以看出，表达了作者的愤慨和同情。 讲故事的同时补充李绅的另外两首《悯农》。 生背诵《锄禾》 教师出示其三： 陇上扶犁儿，手种腹常饥。 窗下织梭女，手织身无衣。 3、教师小结 我们用将故事想象成一幅生动的画面、一个有趣的故事的方法共同品读了《秋浦 歌》和《悯农》。我们看到了冶炼工人劳动的壮观场面，也看到了农民劳作却饿 死的悲惨画面。透过文字和画面，我们体会到了作者所抒发的或歌颂赞美、或同 情悲悯的不同情感。 正所谓：我手写我心，我心抒我情。千百年来都是如此。 三、拓展阅读，丰富积累 1、你知道的写劳动的诗句还有哪些？ 学生汇报。 2、老师也