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《姥姥的剪纸》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这 句话的含义。 4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的 亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点 1、体会浓浓的亲情。 2、“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。 （板书课题） 2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一 起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你 再来叫一声。 （指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一 起来读一遍课题。（齐读） 二、预习课文，初步感知 1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家 打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字， 要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的 印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书） 2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己 先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字， “左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音 字，读成zhái。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读 一读这些词语。 （齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你 要给他进行一下友情提醒的。（指名回答） 3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你 留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善 良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书） 三、品读文字，揣摩语言。 1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。 2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画 出来。（学生读文） 3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子） A、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”(出示) （1）知道什么是小屯吗？（小村庄） （2）整个小村庄，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是— —剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在 哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应） （3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自 豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一 起来体会这种情感。（齐读） 过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读 读？（指名读） Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。” (出示) (1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。 (再指读) （2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样? 我们再 来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读） （3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动 物）除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答) （4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪 的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了， 剪 像 ，剪 像 ，剪个 ， 剪个 。） （5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答) （6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。 C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示） (1)“无所不能”的意思就是—— (2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回