小学数学教学实践研修成果.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 教师在教学过程中应该精心设计课堂教学过程， 激发学生的学习 兴趣，帮助学生建立行之有效的学习策略， 还要给学生提供充分的参 与数学活动的机会， 激发学生的学习兴趣， 知道学生形成有效的学习 方法，帮助学生养成良好的学习习惯，不断获得成功体验，充分发挥 教师在教学中的感染作用， 以达到有效数学学习之目的。 对学生在课 堂上的每一次发言 ,每一次举手 ,每一个做法 ,每一个想法 ,每一个细小 的进步和退步 ,以及积极参与课堂的情感体验等都要悉心关注。下面 介绍几点自己在数学教学工作中的几点尝试： 一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学 有人说： “数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学 到数学应用到现实中去。 ”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的 知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学，参与数学活动。因此， 教师要精心创设学习数学的情境， 激发学生学习数学的兴趣， 激发学 生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。 例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首 先出示了一个用竹丝围成的圆， 让学生自己动脑求出圆的周长， 学生 发现只有把竹丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的 计算方法； 接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长， 他们有的沿圆 的一周贴上透明胶带， 有的用绕线的方法， 还有的把圆滚动一周又可 以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问： “你们能求出它的周 长吗？” “有”，我启发说： “早在一千多年前我国数学家祖冲之就发 现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。 ”同学 们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。 再比如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去 批发一批汽车销售， 又不知购买哪些种类的车容易销售， 他打算在马 路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。 然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统 计，为经理出谋划策。 学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学 习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自 觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。二、 重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学 二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学 马芯兰教师曾经说过： “儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生 在动手操作中，思维和想象最为活跃， 能够获得直接经验和亲身体验， 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情 感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。 例如：教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上 演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生 的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形 地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等） ，小狗与小猫刚刚 扫完地，正为谁扫的面积大， 谁得的报酬多争吵？你能帮帮它们吗？ 然后让学生观察、比较、猜测，为小狗与小猫解疑难。鼓励学生动手 操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。 学生在操作中明 白了长方形的长、宽、面积平行四边形的底、高、面积的关系，十分 顺利的推导出了平行四边形的面积公式。 把抽象的知识学习设计成动 手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻， 比你枯燥的讲解效果好多了。 另外，操作是学生动手和动脑的协同 活动，是培养和发展学生思维的有效手段，