再次阅读《朝花夕拾》深入理解内容写出自己的研究报告。.docVIP

一、导入 ： PPT 2； （文字）鲁迅，（ 1881—— 1936）伟大的思想家、文学家、革命家。 （画面）鲁迅画像 师：同学们好！鲁迅文学作品专题阅读活动，我们已经进行了一段时间。谁能介 绍鲁迅的相关知识呢？ 师：同学们对鲁迅和他作品有了初步的了解。鲁迅的作品具有独特的风格和深刻 的思想，所以比较难理解。这节课我们共同探讨他的回忆性散文集《朝花夕 拾》 ，力求更加深入地理解鲁迅先生童年的快乐忧伤和成年后对往事深刻而冷 峻的思考。 二、题目解析 PPT 3： （文字） 《朝花夕拾》（写于 1926 年） 师： 《朝花夕拾》是一本散文集，读懂散文，重要的是要理解作者在文 中的感情。我们就从感情入手来解读《朝花夕拾》 花夕拾》？ 师：请同学们注意，鲁迅写《朝花夕拾》是 1926 年，他已经 45 岁了。以 40 多岁 的心境去写青少年时期的事情，他的心里一定不再是少年时单纯的情感。 三、内容结构 1、师：我们一起来看《朝花夕拾》的具体内容。 PPT4：十篇题目 师： 《朝花夕拾》共 10 篇散文，还有小引和后记。哪一篇给你的印象最深，你能 概括说出文章的内容吗？ 板书—— 初读作品：了解情节，概括内容 2、师：同学们了解了每一篇的内容，那么，这十篇文章之间有什么共同之处或者 内在联系呢？ PPT6： 师；十篇文章以鲁迅童年、少年到青年的生活轨迹为依据，叙述了大约 20 多年的 往事。 1—— 7 篇写儿童时期在故乡的生活； 8―― 10 写青年时代离开家乡到 南京、日本求学的经历。 师：这十篇散文都写于 1926 年，历时 9 个月。可是这九个月的写作过程并不顺利。 1、2 写于北京； 345 写于“三一八”惨案后颠沛流离中，后 5 篇写于厦门。 作者在这一时期为什么会颠沛流离？我们来了解鲁迅当时的经历。 师： 要深入了解文章的内容，就要了解作者的经历和写作时的心境。 这本书前的引言告诉我们这样一段话： PPT7： “我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心 里是这么芜杂。”——书前小引 “一九二六年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书， 四近无生人气，心里空空洞洞，于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》 。 ” 。谁能解释书名《朝 生读 师：这书前的小引，让我们不禁深深地为他叹一口气。作者想娴静却不容易，心 里空空洞洞。这个时期的鲁迅在经历了一次又一次的失望之后，他把目光转向 了昨天。让我们一起研读书中的往事、人物，更深入地感受鲁迅心中的波澜。 四、 朝花夕拾》的内容导读： 《 板书：研读——抓关键句 深入理解作者感情 师：要抓住文章中的关键句子，把握作者的感情，这是阅读散文的一个重要方法。 1、 回望往事 PPT8： “给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。 ” 师：在《朝花夕拾》中有一句话应该引起我们的注意，就是“给我们的永逝的韶 光一个悲哀的吊唁。 ” 。谁知道韶光的含义？ 生： “韶光”指美好的春光，常常用来比喻青年时代， 师： “韶光”常常用来比喻青年时代，比喻早已流逝了的美好的日子。 “永逝的韶 光”总是让人无可奈何的，经历了人世沧桑的鲁迅就更珍视这一份回忆了。 师：回忆中有趣而温馨的事情让人念念不忘。哪些事情是有趣而温馨的？ 师：老师在书中读到了这样一段文字， “我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。 凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我久别之后尝到 了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留，使我时时反顾。 生读 师：从这段文字中，你能读出什么意思呢？ 师：人到中年的鲁迅毕竟清醒地意识到， 这些只是记忆上的存留， 当他提笔写 《朝 花夕拾》的时候，已经是成人的视角，夹进了他四十多年人生的体验。所以 他说到“一个悲哀的吊唁。 ”在那些美好的记忆之外，也许更多的是悲哀。你 从哪里读出了悲哀？ 师：我们可以看到伴随着作者成长的，是来自传统和成人的有意和无意的伤害。 在《朝花夕拾》中，这种伤害随处可见。然而鲁迅仍要“给我们的永逝的韶 光一个悲哀的吊唁。 ” “吊唁”意思是祭奠死者并慰问家属。作者为什么用吊 ， 唁这个词？ 生：可以看出作者对往事的怀念。即使过去的一切不尽如人意，它还是留下了童 心，天性，人情与爱。 师：现实是残酷的，心灵是芜杂的，鲁迅写往事是想安慰自己孤独而又疲惫的心 灵。 2、 人物画廊： 师：回首往事：有喜，有爱，有怨，有恨。我们看到了“浓缩了的一段旧中国的 历史。 ”在这段历史中，生活在鲁迅身边的人也都鲜明地浮现出来。 PPT10：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 有画儿的 ‘ 三哼经 ’ ，我给你买来了！