王君老师《老王》课堂实录.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 “活”出高贵的生“命” ──《老王》课堂教学实录 （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上 45 分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很 遗憾， 很无奈， 很爱开玩笑， 就像 《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。 而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [ 投影展示 ] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？ 生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？ 生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [ 投影展示 ] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字 “翳”是读“ y ì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命” ，她的状态也肯定不是“活命” ，因为你们都读笑了，你们还 不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命” 。 [ 投影展示 ] 学习必备 欢迎下载 “蹬三轮的都组织起来” ，是指北京解放后，即 1956 年起全国倡导的“公私合营” ，要 求把各个行业的人都组织起来， 反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓 “阶级压 迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福” ，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。 （学生浏览） 师：我们先听一听老王自己的解说吧！ 现在你们就是老王。 请把这段文字转换成老王的倾诉。 讲给坐在他车上的杨绛听。动脑子，王老师帮你开头。唉！ [ 投影展示 ] 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢” “没绕过来” “晚了一步”，就“进不去了” ，他感叹自己“人老了，没用了” 。 生：唉！北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候，他脑袋慢。 师：他？ 生：我！我脑袋慢，就进不去了，我感叹自己 师：他这样的倾诉对吗？ 生：不对。 生：人老了，没用了。 师：好。请坐。谁在他的基础上，把语言组织得更好一些？唉！开始…… 生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候啊，我脑袋太慢啦，就晚了一步，然后就进 不去了。人老了，就没用啦！ 师：你这个老王， 精气神还挺足。 不像老王， 像小王。 我很怀疑老王有没有你那样的精气神。 再读，你来。 生：唉！唉！ 师：这丫头很有创意啊。她做了创造性地提炼。她把所有文字都变成了“唉” 。服！其实这 段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉” 。这就是什么？活命啊！首先被社会抛弃。 其次呢， 比较第一段末尾，读一读，他的家庭状况如何。看看王老师大屏幕上的表达可以么？比较！ [ 投影展示 ] 改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。 原文： 有个哥哥， 死