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《醉翁亭记》说课 一、说教材 （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这 一册开始，文言文采用集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜 记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳 阳楼记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改 革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐， 以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇 酒后的记游文字中，如诗如画。 本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记 散文借景抒情的特点；学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理 解。 （二）本课设计思路及教学目标、重点难点的确立 “课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此 基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通 过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以四人小组 和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益 的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或 教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。 同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为 简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说， 学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 教学目标： 1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。 2、技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用； 3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己 的志趣追求。 教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。 教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 教课类型：讲读课 教学时间： 二课时 教学手段：多媒体课件 二 、说教法 本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告 诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体 为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵， 充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法： “三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课 堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感 意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会 语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；籍此落实教学目的。 讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程 最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中 心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动 性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究 法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏； 读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对 课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理 解，而且提高了学生的写作能力。 三、说学生 假设是常态教学下的普通班级 初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了 一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处 即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感， 进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首 次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣 及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键 期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的 在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。 四、说学法： 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的 文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和 注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内 容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解 决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、 体验反思法等。 五、教学程序 第一课时 （一）导入新课（本课时重点突破了教学目标一） 复习《滁洲西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，