触摸春天说课课件教程文件.pptVIP

《触摸春天》说课课件 ppt ? 《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一 篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生 命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度 反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排 这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命 的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。 二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并 总结体会句子含义的方法。 说教材 1 ? 《触摸春天》这篇课文真切的描写了一个叫 安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住 了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了 盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 说教材 1 ? 能够正确、流利、有感情地朗读课文；理 解含义深刻的句子，体会其表达效果，增 加语言积累。 ? 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻 的句子并进行反复研读、思考 ? 引导学生通过学习课文体会盲童对生 活的热爱，感受作者对生命的关爱。 知识与能力 过程与方法 情感与态度 教学目标 2 ? 四年级学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会， 这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因 此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的 体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、触摸、写 字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而 更好的理解课文。 说学情 3 ? 教学重点 ： 如何深入体会一些关键语句的含义 ? 教学难点： 怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。我利 用视频为学生提供形象生动的画面，创设情境让学 生去感悟文本来突破本课教学重难点。 ? 教学方法：本课采用创设情景 ── 提出问题 ── 品味语言 ── 朗读课文的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关 键词句的含义。 ? 学法：根据以上教学方法，学生采用勾画、交流、朗读、 等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的 感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受， 体现以学生为学习主体的原则。 教法和学法 4 教学过程 总结收获，升华情感 3 评析语言，探究体悟 2 积累语言，课外延伸 3 3 6 设置情境，导入课文 1 4 5 教学过程 5 一、设置情境，导入课文 我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问 题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感 受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我 适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课 文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事， 真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让 我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。 二、品析语言，探究体悟 首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：创造奇迹 。 让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。 再四人小组讨论，接着全班交流。根据学生的发言，出示语 句，帮助理解。学生可能会提出以下句子： ? 句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很 流畅 ，没有一点儿 磕磕绊绊。” 我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回 答：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”引导学生抓 住“流畅”一词，说说这个词的意思，思考可以用哪些词来 代替，通过品读让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿 梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。 ? 句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确 地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向 一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好 ，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同 时读出作者惊讶。 ? 句子三：“安静的手指悄然合拢， 竟然 拢住了那只蝴蝶，真 是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住 了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” 先让学生说一说对 “ 竟然 ” 的理解， “ 竟然 ” 可以换成什 么词？用 “ 竟然 ” 来说一句话。通过这个过程既对学生进行 词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说： “ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的 朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？ ” 这一环节的 安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静 产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然 的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 ? 句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她 完全没有体验过的地方。” 提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充 分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会 她多姿多彩的内心世界 。 二、品析语言，探究体悟 这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要 根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性 。对于教师来说教