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说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 《课桌有多长》说课 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 【说课流程】 1. 说教材 2. 说教法 3. 说学法 4. 说教学过程 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 本课是属于“空间与图形”领域中有关测量 的知识。由于课桌本身就是学生身边最常见的物 体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调 动学生的学习兴趣，提高探究热情。 《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要 让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单 位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义； 能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的 长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定 的基础。 ( 一 ) 说教材 1 、教材的地位和作用 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 认识目标： 使学生初步认识长度单位厘米，初步建 立 1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体长 度的方法。 能力目标： 通过各种实践活动，培养学生的观察能力、 动手操作能力和创新思维能力。 情感目标： 激发学生学习数学的好奇心和求知欲，培养学 生主动参与意识，培养学生的合作意识。养成良好的思维 和学习习惯。 2 、教学目标 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 认识厘米，体会厘米的 实际意义；能估测较小物体 的长度；学会用刻度尺测量 物体的长度的方法 。 【 重难点】 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 （二）【教 法】 ? 操作发现法 ? 直观演示法 ? 设疑诱导法 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 （三）【学 法】 ? 动手操作法 ? 观察发现法 ? 自主探究法 ? 合作交流法 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 （四）【教学过程】 情境导入 探索新知 实践应用 总结提高 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 （一）情景导入，激发兴趣 动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后 高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌 有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。” 第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴 子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来?? 同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法 说明课桌有多长呢？ 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动二：看一看 活动三：指一指 活动四：比一比 活动五：找一找 活动六：量一量、画一画 （二）探索新知 活动一：说一说 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动一：说一说（认识厘米） 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动二： 看一看 （认识刻度尺） 0 1 cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 刻度 表示起点 刻度线 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动三： 指一指 （认识 1 厘米） 1 厘米 1 厘米 1 厘米 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动四： 比一比 （认识几厘米） 0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动五： 找一找 （体会 1 厘米的实际长度） 找一找 周围的事物中哪些东西大约是 1 厘米。 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 活动六： 量一量、画一画 （动手操作，深化新知） 0 1 cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 用直尺量课桌长度 （三）实践应用，运用知识 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教学评价 与福娃比智 （ 1 ）贝贝用尺子量童话书的边长，没有把木板的一端对齐 0 刻度。 0 厘米 1 2 3 4 5 6 说教材 说教法 说教学过程