4、负数的初步认识.docxVIP

4、负数的初步认识 教学内容： 教科书第99页，负数的初步认识相关复习。 教学提示： 《负数的初步认识》是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。在前面第七单元的学习中，已经通过大量的现实情境，让学生感悟到了由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数，学习了用正负数表示生活中具有相反意义的量。在这里，对负数的初步认识再进行总复习，力求使学生进一步认识负数，熟练用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学目标： 1.知识与技能：在熟悉的生活情境中，进一步了解负数的意义，会读写负数，能运用正负数表示生活中的具有相反意义的量。 2.过程与方法：会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 3.情感态度与价值观：在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。 重点难点： 教学重点：巩固对负数的认识。 教学难点：掌握正负数表示相反意义的量。 教学准备: 教具准备：多媒体课件 学具准备：练习本等 教学过程： （一）新课导入 　 教师：同学们。我们在第七单元已经认识了负数，学会了用正负数表示具有相反意义的量，这节课我们再一起来复习一下负数的初步认识。 　　（板书课题——负数的初步认识。） 【设计意图：直截了当的点明要复习的内容，使学生有了明确的学习方向。】 （二）探究新知 1.从总体上进行复习回顾。 教师：这学期我们认识了“数”家族中的负数，对于负数你知道些什么？ 让学生回忆整理有关负数的知识： 举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应注意些什么？ 为什么0既不是正数也不是负数？正数都____0；负数都_____0。 正数负数表示什么样的两种量？你能举出生活中的例子吗？ 抽学生回答，尽可以地让学生说自己已经知道的有关负数的知识。 　　生1：负数比0小。 　　生2：负数前面有“-”号。 　　生3：负数可以表示比0度底的温度，还有比海平面底的高度。 　　…… 教师小结：我们把像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-155……等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。 0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。 　　2.通过例题对知识进行复习。 （1）(投影出示第99页第8题) 教师：负数在我们生活中经常用到。你看，温度低于零度时可以用负数来表示；如果向东走用正数来表示，那么向西走用负数表示。生活中像这样一些负数表示的事例你还知道那些？ 　　让学生在小组内交流，然后全班汇报。 （2）出示教材第99页“负数的初步认识”第9题。 说说表中正负数表示的意义。 　　教师：这是光明信用合作社2012年1月 ～6月存款、贷款分月结算表，同学们知道什么是存款，什么是贷款吗？ 　　引导学生说出：这里的存款就是别人把钱存入信用社，贷款就是信用社把钱借给别的单位或个人。 　　教师：那你能结合你对存款和贷款的理解说一说表中正、负数表示的意义吗？ 学生先独立思考，再相互交流。 最后抽学生说表中负数表示的意义。重点强调存款少于贷款的余额用负数表示，存款多于贷款的余额用正数表示。 【设计意图：本环节先从总体上对负数的初步认识进行复习，使学生对所学知识有一个感性的认识，在头脑中形成认知脉络，然后结合具体的问题进行复习，使学生对负数有一个进一步的认识，能够熟练地用正负数表示生活中具有相反意义的量，体会到数学与生活的密切联系。】 （三）巩固新知 　 处理教材第101页练习二十四第2题。 先让学生同桌两个读出题目中的数字，同桌之间再相互交流。 然后让学生根据正负数的意义把题目中的数字填入相应的圆圈内。 学生在分类填写上可提醒学生关注数字0。 学生独立完成，集体订正评价。 【设计意图：通过本环节的练习，使学生进一步认识正负数，能够熟练地把数字按照正负数进行分类，体会0既不是正数也不是负数。】 （四）达标反馈 1.填空题。 （1）如果前进30m记作＋30m，那么－20m表示（ ），后退10m记作（ ）。 （2）如果＋60m表示上升60m，那么－60m表示（ ），下降50m记作（ ）。 （3）如果＋120m表示向东行120m，那么－70m表示（ ），向西行50m记作（ ）。 2.读一读，填一填。 37，－78，＋20，－5，0，＋121， 98， －1000， －13， 34， －34。 负数