人造发光植物及人字梯使用规范.doc

人造发光植物 【教材分析】 这是一篇人教版四年级上册的选读课文。也是一篇说明文。 本文主要可分为三部分，第一部分为第一自然段，利用设问句引出了人造发光植物。第二部分为第二自然段，说明了科学家创造这种植物的过程；第三部分为最后两段，是对全文的总结和提升，告诉读者转基因植物技术的意义，并举例启发学生了解它对人类生活的作用。本文条理清晰，第二部分是重点，通过在……后，又、先、再等连接词清晰地说明了过程；另外，作者还结合设问、举例子等手法激发兴趣、启发想象。因此选编本文的意图一是学习作者有条理地说明创造这种植物的过程的写法。二是训练想象说写能力，激发探索科学的兴趣。 【学情分析】 四年级学生已经初步学习过基本说明方法，了解过说明方法的作用。新课标指出，中段学生主要进行段的学习，还要学习概括段落大意。因此我将重点教学第2、自然段，帮助学生体会说明文语言的条理性，培养逻辑思维和概括能力。同时利用第4自然段激发想象，训练想象说写能力。 【教学目标】 1. 通过联系上下文、查工具书等方法，理解载体、细菌、酶等词义。 2.体会作者有条理地说明创造这种植物的过程的写法，并尝试运用。 3.通过创设情境、采访，进行想象说写，训练想象、表达能力，激发探索科学的兴趣。 【教学重点】 体会作者有条理地说明创造这种植物的过程的写法，并尝试运用。 通过创设情境、采访，进行想象说写，训练想象、表达能力，激发探索科学的兴趣。 【教学难点】 体会作者有条理地说明创造这种植物的过程的写法，并尝试运用。 【教学时间】1课时 【教学准备】多媒体课件、奖励贴、学习单 【教学过程】 一、图文并茂，初识神奇植物 一、图文并茂，初识神奇植物 1.联系生活：【板书人造】 你知道什么人造的东西吗？（人造奶油、人造头发） 2.出示图片，质疑： 【出示人造发光植物图片】 (1)齐读课题：看这就是一种人造的会发光的植物，【板书发光植物】 一起读课题—— （2）出示资料：介绍发光植物的发光效果。 3.引出主题：在美国一所著名大学里，我们就能看到它们，究竟它们有什么奥秘呢？让我们一起去课文中找答案吧！ 二、概括段意，感知说明脉络【设计理念】联系生活是为了激发学生的阅读兴趣，出示图片和资料，都是为了让学生对这种植物有更多了解，为接下来的学习打下基础。这两种手段，也是希望能拓展学生的学习视野。 二、概括段意，感知说明脉络 【设计理念】联系生活是为了激发学生的阅读兴趣，出示图片和资料，都是为了让学生对这种植物有更多了解，为接下来的学习打下基础。这两种手段，也是希望能拓展学生的学习视野。 1.明确要求 【出示】 初读要求： 初读要求： 默读第2自然段，找出2个关键词句，来概括这段的意思。 第3、4自然段又分别告诉了我们什么呢？圈出关键词。 2.全班合作，示范概括段意（第2自然段） （1）找关键词： 找出2个关键词句，来概括这段的意思。（设想、实验） （3）自主连贯概括：研究人员提出设想并拿烟草做实验发明发光植物的过程。 创造发光植物的过程 3.抓关键词，自主概括段意（第3、4自然段） 第3、4自然段又告诉了我们什么呢？圈出关键词。 （关键词：揭示生命奥秘、未来设想） 这是项技术能揭示生命奥秘，并对该技术的未来用途的设想 4.连说全文大意 （1）指名说(2生) 【出示课件】 本文通过一个问题引出人造发光植物，在先介绍了（研究人员提出设想并拿烟草做实验发明发光植物的过程）；再告诉我们转基因技术能（揭示生命奥秘），科学家还（对该技术的未来用途的设想）。 （2）同桌互说 三、抓关键词，品味语言的条理性【设计理念】 三、抓关键词，品味语言的条理性 【设计理念】 新课标指出，中段学生主要进行段的学习，还要学习概括段落大意。但中段学生的抽象思维还在过渡发展期，因此高度概括能力较差，引导学生抓关键词学习概括方法，是有效提高概括能力的好手段。先示范再让学生迁移方法，使教学扎实有效。充分考虑了学情，照顾了全员。 出示要求 品读要求： 品读要求： 快速浏览第2自然段，想一想作者是怎么把研究人员复杂的实验顺序写清楚的？圈出关键词。 自己完成后，小组交流一下。 抓关键词，理清实验顺序 指名2、3生回答，【按回答依次板书：在……后，又、先、再】 是啊，就是这些连接词帮助作者讲清楚了发光基因从萤火虫到植物的过程。【板书：萤火虫、发光基因、植物】 仿照说话，品味语言条理性 老师想既然通过这样的实验能让植物发光，那能不能让动物也发光呢？ 这一次，你们是厉害的科学家，为了让别人支持我们的实验，让我们学着作者的样子，先向他们讲清楚我们的实验过程吧！ 【出示】 你们是厉害的科学家，为了让别人支持我们的实验，让我们学着作者的样子，先向他们讲清楚我们的实验过程吧！ 你们是厉害的科学家，为了让别人支持我们的实验，让我们学着作者的样子，先向他们讲清