常州高级技工学校说专业.pptVIP

五、专业办学条件 专业办学条件 单击添加 师资 队伍 一体化教学条件和环境 校企 合作 打造一支素质高、数量充足、技艺精湛的“一体化”师资队伍是推动一体化课程教学改革的先决条件； 改造建设一批“一体化”教学场地（学习工作站）是推动一体化课程教学改革的重要保障； 实施一体化课程及教学方案的校企合作开发模式是推动一体化课程教学改革的关键环节。 建立合理的结构 引进高级工程师与技师，使教师具备企业经历，以利于教学改革 注意能力的强化 加强青年实践锻炼 企业实践与技能培训 增强科研开发能力 通过科研工作促进师资综合素质水平 培养 引进 科研 五、专业办学条件 师资队伍建设和管理 五、专业办学条件 师资队伍建设和管理 培训学习 实践锻炼 教研活动 日常教学 教学竞赛 专题讲座 师资一体化 学校培养 企业引进 专任教师 团队 专业带头人14名 骨干教师9名 兼职教师13名 聘请 现有专任师资 57人，副高以上职称教师26人(45.6%), 其中正高4人；省级教学名师2名；双师教师54人(94.7%)；研究生学历教师占36.8%。 技术人员 能工巧匠 五、专业办学条件 师资队伍建设和管理 五、专业办学条件 师资队伍建设和管理 学 年 2011年度 2012年度 2013年度 项 目 人数 比例(%) 人数 比例(%) 人数 比例(%) 师资数量 43 100 56 100 57 100 学历 结构 硕士 (或在读) 14 32.55 19 33.92 21 36.84 本科 25 58.13 33 58.92 34 59.65 其它 4 9.3 4 7.14 2 3.51 职称 结构 教授级高讲 3 6.97 4 7.14 4 7.02 高级职称 14 32.56 19 33.92 22 38.6 讲师 20 46.51 26 46.43 29 50.88 助教及其他 6 13.95 7 12.5 2 3.51 年龄 结构 ≤35岁 22 51.16 29 51.79 27 47.37 36-45岁 12 27.91 16 28.57 18 31.58 ≥46岁 9 20.93 11 19.64 12 21.05 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 标准的一体化教室——教学区+工作区+研讨区+资讯区 一体化教学基地建设 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 按功能配置的一体化教室——灵活组织教学，实现“教”、“学”、“做”一体化，丰富了课堂教学方法和教学手段，提高课堂教学质量，进而提高技能人才培养的质量。 一体化教学基地建设 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 一体化教学基地建设 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 一体化教学基地建设 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 一体化学材 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 一体化教学形式 以工作过程为主线 以工作过程为主线 以职业能力为基础 以工作任务为起点 以转变教学方式为根本 在学中做 在做中学 五、专业办学条件 一体化教学条件和环境—— 一体化教学管理 姓 名 年龄 性别 学历 职称 职业资格 备注 冯惠秋 35 女 本科 高讲 高级技师维修电工 专业带头人 恽 琦 37 女 本科 高指 高级技师维修电工 专业带头人 张文燕 46 女 本科 高指 高级技师维修电工 骨干教师 巢国强 44 男 大专 一指 高级维修电工 骨干教师 朱文彬 32 男 本科 讲师 技师无线电调试工 骨干教师 朱 曦 32 男 本科 讲师 技师维修电工 骨干教师 王振宁 35 男 本科 讲师 技师维修电工 教学能手 陆雪影 31 女 本科 讲师 技师维修电工 教学新秀 蒋 琪 29 女 本科 讲师 技师维修电工 教学新秀 1.建立一体化课程教学改革领导小组； 2.建立一体化课程教学团队 ； 3.制定督导制度章程 ； 4.建立完整地教学评价系统 ； 5.每学期由学生科组织学生填写《一体化教学情况调查表》等调查问卷。 五、专业办学条件 校企合作 为充分发挥学校优势，密切关注企业需求，找准与企业的合作点，与企业开展全方位、深层次、多形式的合作，实现资源共享、优势互补、共同发展的双赢发展模式，学校通过多种灵活多样的合作模式促进了和下列主要企业的合作。 五、专业办学条件 校企合作 合作模式：订单合作模式、工学交替模式、教学见习模式、顶岗实践模式、产学研模式、共建校外实训基地、成立专业学术指导委员会。 通过一体化教学情况调查，学生认为一体化教学体系较传统的学科体系更为实际，更为科学，理论学习以“必须、够用”为度，突出操作技能的训练，贴合学生实际学习状况，绝大部分学生认为