论农村初中学生口语能力的培养.pdf

我们都知道，英语是一门语言学科，学习英语的目的是为了能用 英语进行语言交流，学是为了说。在缺少英语交流氛围的农村中学下， 很多学生在学习英语过程中都有这样的体会：英语单词背了很多，语法 测试能拿满分，但是口语就是不行，一旦真正需要开口说英语时，满脑 子搜寻不到一个合适的单词来表达自己的意愿。这正是 “哑巴吃黄连 ——有苦说不出”。 要培养学生的口语交际能力，也有老师认为，我们 教的学生大多是农村来的学生，见识浅短，英语课堂上，主动回答问题 的学生少之又少，那怕是你抽他站起来，也是脸红耳涨的，宁死都不愿 说，你说怎样去培养学生的口语交际能力？确实，农村学生，务实有余， 创新不足；信息量少，交往面窄；知识视野不够宽广。这都是培养学生 口语交际能力所面临的困难。而且，很多农村英语教师也反应，由于学 生的知识水平不同，在语言使用上总会有所牵绊，在英语课堂上，50％ 用本地话，30％用普通话，20％用英语，几乎是农村英语教师课堂教学 的共通模式，学生口语训练更是被忽视的。 随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听，说，读，写能力 的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此 ，英语 教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变口 语教学的重要性日渐凸现。那么，应该如何培养农村初中学生的英语 口语交际能力呢？ 1 建立和谐的师生关系,营造民主和谐的课堂氛围。 作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学 生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围， 让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教 师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。教师情感投入 与学生学习英语的成败有着密切的关系。尤其是在培养学生的口语表达 能力方面，教师肯定的话语，赞同的目光，乃至教师的微笑都会给予学 生莫大的鼓舞，为他们树起开口说话的勇气。对于基础差的学生，老师 更应有包容的态度，即使回答出了差错，不应多指责，而应给予鼓励， 语气也应婉转，如：Don’t worry . Take it easy.或者 Try again,please.鼓励学生开口说。同时在平时的课堂上教师的角色可以 是多样的：是导演、评委、主要演员， 也可以是顾问、观众和配角演员。 教师可在不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时 而侃侃而谈，循循善诱，时而精辟点评、悉心指导，时而静静聆听，尽 可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时 的学生也自然而然地成为学习的主体。同时老师也应该让学生明白仅仅 靠被动的听课和记笔记学的只是理论，并未参与实践，口语的提高是应 该积极参与课堂的一切活动，从平时做起，通过同学互帮互学，师生互 动的形式才能达到真正意义上的提高。实践也证明在宽松和谐的课堂气 氛中，由于教师的投入，师生间的相互感染，学生在愉快学习的同时， 他们的身心也得到了健康发展。 2 重视课堂内外交际情景的创设 培养学生运用语言进行交际的能力是英语教学的目的，而语言的 综合运用能力是在语言实践中培养起来的。因此，教师在课内或课外都 应该设法结合学生生活实际创设交际活动的情景，以增强学生学习的兴 趣，使他们能积极参与言语实践活动 2.1 课堂情景的创设 课堂是我们向学生传授语言知识，组织学生通过体验、实践、讨 2 论、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能的主阵地。我们 可以通过以下几种手法为学生创设交际情景。 2.1.1 轻松愉快的课堂开始 良好的开端是成功的一半。课堂开始，师生即兴地、适当地“寒 暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进入情境，创建良好的交际氛围 有着不可估量的作用。一声亲切而响亮的 Good morning, boys and girls. 才能把学生从数学的题海中唤醒过来。再来一连串的交际性语 言：Who’s on duty today? Is everyone here? Who’s absent? 学生 的思维才能马上从电磁场、化学“架”进入到 English World 中来。适 当的选择与课堂教学内容相符合的英语歌曲来开始一节英语课，同样能 取得意想不到的效果。 2.1. ⒉ 模拟角色的扮演 为学生创设语言环境，让学生表演，可以使学生真正体验语言的运 用，实现交际的目的。我们所用的教材所选取的话题，大部分都贴近学 生的生活实