平行线复习课教案.docx

精品文档 平行线（复习课）教案 瑶林初级中学 严林军 教学目标： 1复习巩固平行线的判定和性质，能应用判定和性质进行简单的推理或计算。 2、使学生进一步学会识图，学会添辅助线将复杂图形分解为基本图形，进行图形、符号语 言、几何语言间的转化。 二?问题探讨 例1 :如图，已知AB〃 CD,AG交AB, CD于A C, AE、CF分别平分/ BAC, / DCG你能说明 AE//CF 的理由吗？ 变式 1: AB// CD,AG 交 AB, CD于 A、C, AE CF 分别平分/ BAC, ZACH . AE 和 CF 还平行吗？ 请说明理由。 3、通过复习使学生了解分析问题的方法（分析法、综合法） ，初步领会化未知为已知的化 归思想。 变式2:若AB// CD,且AE与CE是一对同旁内角的平分线，那么AE与CE又会有怎样的位 置关系? 教学重点： 掌握平行线的判定和性质，并能用它们进行简单的推理或计算，初步掌握分析问题和解决 问题的方法。 教学难点： 推理过程较为复杂，将知识条理化，系统化比较困难。 变式3:已知：如图,AE丄CE,AC交AB, CD于A C, AE CE分别平分Z BAC Z DCA. 请说明AB//CD的理由。 （图略） 分析和处理：重点是分析问题、解决问题的方法，归纳一般的解题方法， 通过这组变式训练，让学生熟练的掌握一些分析问题的基本方法。 教学过程： 一.知识回顾 三线八角的位置关系以及它们的基本特征（图形） 如何判定两直线平行？ 根据问题，学生回顾两直线平行的判定方法 如果两直线平行，你又能得到什么结论？ 根据学生回答，回顾平行线的性质 分析平行线的“判定”和“性质”之间的互逆关系。 讲解课前练习 如图，已知Z1=Z2= 40o, Z 4=70o,则Z 3的度数 AB // CD BC// DE,则Z B+Z D= 如图，a//b,且Z 2是Z 1的两倍， 那么Z 2等于（ ） A.60 ° B.90 ° C120 ° D150 ° 如图,AB // CD,EGL AB,若Z 1= 58° 则Z E的度数等于（） A.122 ° B.58 ° C.32 ° D.29 ° 例2 :如图，已知 AB// CD,请猜想Z E、Z B、 此类题目的思路：添辅助线---使之产生内错角 问题 Z D三者的关系并给出证明 （或同位角或同旁内角），利用平行线的性质解决 AB// CD成立。并说明理由。 三?有关平行线的几个问题 此题为条件开放题，可以充分发挥学生积极思考的热情，思维开放，让学生多角度思考问题。 精品文档 折叠三角形纸片 ABC使点A落在BC边上的点F,折痕DE// BG若/ BDF=80°,求/ B的度数, 并说明理由。 思路：这两题是折叠问题，找平行线确定相关的角及由折叠产生相等的角 ?? ED// FC ( ) ??7 1 = 7 BCF( ) 又?? ?7 1 = 7 2 (已知) ??7 2=7 BCF( ) ?? FG// BC ( ) 2.如图， 已知7 ABC=/ ACB BD平分7 ABC, CE平分7 ACB又7 DBC7 F。贝U EC// DF 吗？试写 推理过程。 3.如图，m// n,问图中△ ABWA BCD的面积相等吗？为什么? 如图，点E是BC的中点,AD // BC,求△ ABC与△ CDE的面积之比 思路：这两题是平行线间的等积问题，关键在于分析高与底边的数量关系 课堂小结 ?通过今天的复习你有何收获？ 知识点用框架结构给予说明 ?思想方法： 分析问题的方法：由已知看可知，扩大已知面。由未知想需知，明确解题方向。 识图的方法：在解题时把复杂图形分解为基本图形，必要时可以添加辅助线 布置作业 必做题：学案课外作业 1---5 选做题：课外作业 6---8 课堂检测一拓展提咼 1.已知，如图 2-2，/ 1 = 7 2, CF丄AB, DEI AB 求证：FG// BG 证明：??? CF丄 AB, DEL AB (已知) ???7 BED= 90°,Z BFC= 90° ( ) ???7 BED=7 BFC(等量代换) 精品文档 欢迎您的下载， 资料仅供参考！ 致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等 打造全网一站式需求