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美术《服装色彩搭配》教学案例 上海市普雄学校 吕银燕 【前言】 初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重 要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生 德、智、体、美全面发展，具有重要作用。美术教学内容要体现时代精神，适应社会 发展的趋势；美术教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性； 美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。.贯彻理论联 系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际。 “学习着装知识，设计自己喜爱的服装式样。”是九年级美术中的重要内容。 中学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，他们对和自身有关的事物非常感 兴趣，好奇心强。容易激发学生的创作欲望。 【案例背景】 学科：美术 年级：九年级 课的名称：服装色彩搭配 所用教材：九年制义务教育课本（九年级美术） 课时数：1 课时 【教学设计】 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）通过三角形配色法、同色系搭配法、对比色搭配法和黑百色的任意搭配法，学会 色彩应用于服装的一般规律。 （2 ）服装颜色和配饰（包、项链、眼睛、帽子等）的搭配规律。 （3 ）从理论到实际，通过现场配色和配饰，学会服装色彩搭配的应用。 （4 ）培养学生交流、合作、自主探究学习和评价的能力。 2 、情感与态度 （1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。 （2 ）通过服装搭配和展示激发学生学习热情，让学生体验成功。 （3 ）培养学生正确的审美观。 3、过程与方法： 情景设置导入课题；直观法激发学生学习热情；多媒体辅助教学帮助学生理解； 现场搭配和走秀让学生享受成果和成功；小组讨论交流增强学生团结协作；反例法树 立学生正确审美观。 二、学生分析： 服装行为本质上是心理的反映，所以服饰是自我形象的一部分，常常被包括在对 于自我特征的有意识的评估中。研究表明服饰常常用来表示少年、儿童对于自己的喜 爱程度，他们把穿着看成是获得他人认可和赞许的方式，这种倾向比成年人严重。少 年对人体的变化最为敏感，是最执著服饰和外表的时期。在其成长过程中，服饰帮助 他们扮演角色，建立自我。 据调查显示，中学生服饰有非常普通的 “模仿”和 “顺从”现象，他们的服饰规 范来自当代娱乐和体育及一些社会流行。希望通过此课让学生建立适合自己年龄特点 的色彩审美观。 针对以上情况，我设计了如下问卷调查：（1）、你了解了哪些色彩搭配知识？你 觉得怎样的搭配是美的？（2 ）、你对服装色彩搭配感兴趣吗？你想怎样学？（3 ）、你 对现在流行的混搭有何看法？结果显示：（1）、大部分同学只知道冷色调和暖色调。 （2 ）、百分之九十三的同学希望在课堂内学到服装色彩搭配知识。（3 ）、三分之二的同 学认为混搭时尚、个性，有“模仿”倾向。 这些调查让我进一步了解了学生已有的知识和他们的想法。 三、内容分析： 俗话说爱美之心人皆有之。爱美是人的天性。而服饰则是人类美化自身的艺术品。 服饰美又有异于其他艺术，它虽具有自身的诸多要素，但服饰美要依附于人体。换言 之，服饰是人的背景，人的补充，是人生舞台的道具，体现着人的追求、理想和情操。 时下，品牌各异，款式漂亮，线条流畅，做工精细，图案新奇，色彩丰富的服装冲击 着中学生的视野。同时，也是对他们审美情趣的一种考验。因此，应引导学生了解服 饰礼仪的基本知识，认识到中学生的服装应以鲜明的色彩，简洁的款式，舒适而便捷 的功能来体现中学生淳朴，自然，大方，活泼的健康之美，摒弃那些哗众取宠的外在 ★★★★★★《面向学习者教学设计》研究课题 - 3 - 追求，以清新端庄之态展示中学生的特有之美。 “学习着装知识，设计自己喜爱的服装式样。”是初三美术教学的重要内容。其特 点取材方便，造型有趣，装饰性强，易学易教，很适合中学的美术教学。通过本课， 让学生了解色彩的特性，了解基本的服装搭配。引导学生正确对待当前社会的流行趋 向，