如何让孩子学会倾听.pdf

让孩子学会倾听 以前曾经听过一个小故事： “一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两 个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听， 多做，少说话呀。” 寥寥数语， 形象而深刻地说明了 “听”的重要性。国外有 关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占 45% ，说 占30%，读占 16%，而写仅占 9% 。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得 活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，却常常看到这样 的境头：当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来， 垂头丧气，顾不了听讲；他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，致 使有的学生一再重复别人的表达，有的较好的答案已有明确提示，可他还陷在自 己的错误思维中；甚至有的学生只愿意倾听老师的，而对于同学的意见、想法觉 得无所谓,还常听一些家长说，现在的孩子可真难管，什么话都不听。其实这也 是我们在课堂教学中备受困扰的一个难题。 要解决这个“老大难”问题，我们还是得从自身开始考虑：当我们在批评学 生的时候，当我们在怒气冲天的时候，有没有曾经想过“认真倾听”这个习惯并 不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的？当我们在设计 每一节课的教学活动的时候，有没有关注、培养过学生的倾听能力？扪心自问， 在新课标实施前， 自己并没有太关注学生是否有注意倾听别人的发言。在平时 上课过程中，我关注的可能只是有多少学生举手了，有没有学生能正确回答问题。 教学过程中，总会在不经意间重复学生的发言，尤其是重复那些刚好符合自己要 求，“正确”的发言，所以其他学生不用仔细倾听也能轻易知道正确的答案。而 长此以往的结果是：学生的倾听能力得不到培养，他们既然不会倾听同伴的发言， 当然就更不可能对同伴的发言进行思考、判断和整理了。 “耐心倾听”是个良好的习惯，但不是与生俱来的，而是需要很多时间和途 径培养而成的。因此，让孩子学会倾听，这不仅是一种能力，更是一种修养。所 以，在实施了新课标后，我在教育教学的过程中，时时都很注意培养学生这一方 面的良好习惯：要“学会倾听”。 一、明确目标，感受倾听 “学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、 要细心。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发 言的人不是自己就放弃对问题的思考。 我们首先要让他们明确倾听的意义。人与人之间需要沟通、交流、协作、共 事，善不善于倾听，不仅体现着一个人的道德修养水准，还关系到能否与他人建 立起一种正常和谐的人际关系，能否善于与人合作，利用别人的智慧。要让孩子 明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信 息，获得很多思想，产生很多共识，这人使人与人之间变得很透明，更亲近。在 很多时候，我们的孩子都要注意倾听。倾听家人，一句句叮咛，一声声关怀，甚 至一次次责骂，都是他们成长的印迹；倾听老师，课堂上的传授，课后的教诲， 促使他们一步步长大；倾听同学，别人的发言，别人的见解，别人的意见，都能 让我们的孩子产生心灵共鸣，激起他们思维的火花；倾听朋友，分享其快乐，分 担其忧愁，为其进步而高兴，为其成功而喝彩。 “倾听”，是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小， 注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”， 显然不可能。所以，我的培养是从最基本的“礼貌”开始的。我和学生谈起了中 国的礼仪： “当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。说明你很尊重别人， 是个可爱的孩子！如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个 不懂礼貌的孩子！” 我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听 学生的发言，为学生做个榜样；所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所 有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对 他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像 老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检 验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用具体方法是：观察学生的动作行为、 眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾 听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。 当学生年龄大一点的时候，注意让他们收看新闻，收看领导人物与外国友人会见 时的表现，特别请同学