如何让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接一重要纽带.pdf

让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一个重要纽带 谈及社区教育，很多人将其混同于传统的一般学校教育，其实这 是一个误区。所谓社区教育是指社区群体全员、全程、全方位的适应 性教育和再社会化教育。这种教育是个大的范畴，体现在：一是对个 体来说是终身教育；二是对整个社会来说是社会教育、家庭教育和学 校教育的结合。我们过去对学校教育比较重视，对社区教育、家庭教 育重视不够。所以，作为一个教育工作者来说，我们认为，除了学校 之外，还应动员家庭、社区这样一些教育要素参与对社区内的每一位 社会成员，尤其是对青少年的关怀和培养。 进入二十一世纪，国家实力的竞争主要是人才的竞争。青少年是 祖国的未来和希望，青少年的健康成长，关系到我国的前途和命运。 而青少年是在社区、家庭和学校三个环境中成长起来的，由于社区教 育、家庭教育和学校教育具有不同的环境、内容和方式，因此如果使 这三者进行有效的衔接，就可以使青少年得到全面发展，更加健康成 长。几年来，我们青村镇社区学校在社区教育、家庭教育、学校教育 三者有效衔接方面作了一些有效的实践。 一、营造良好的社区教育大环境，提升家庭教育和学校教育的效果。 目前我国对青少年的家庭教育是比较传统的，主要是对青少年 爱心、文明礼貌、劳动、优良品格等方面的教育；学校教育是比较 正规的，主要是对学生进行文化知识的传授、德育教育和能力培养； 而社区教育面就比较广泛，既有家庭和学校教育的内容，也有家庭 和学校教育未包含的内容，如社会公德教育、人际关系教育等。家 庭教育和学校教育基本是从正面教育，引导青少年的成长，但社区 教育如果在社会公德、人际关系等方面的教育跟不上，那么青少年 对接受到的家庭和学校的正面教育就可能在碰到社会负面影响时产 生迷惑、动摇和放弃。如我们常常遇到青少年在家庭和学校中受到 的爱护公物的教育与社会公用设施被人为破坏形成的反差；拾金不 昧的美德与社会上少数偷盗、抢劫等不良行为的对比；团结友爱互 相帮助与社会上人际关系的冷漠现象等等，都对青少年的成长不利。 如果社区教育把社区的文明建设教育搞的有声有色，社区文明程度 提高，青少年在家庭和学校所受的教育与社区的实际现状相一致， 社区教育与家庭和学校教育的有机结合，必然会给青少年提供更加 健康的成长环境。为此，几年来，我们利用 “小手牵大手”、“携手 走进新农村”、“一村一课”、“移动办学”、“文化科技下乡”、“百万 市民学礼仪”、“专业农民培训”、“送课进村”、“星级村民学校建设” 等活动，大力宣传社会公德，弘扬先进事迹，为青少年参加积极健 康的社区文化娱乐活动提供舞台，为文明青村的创建，做出了我们 社区学校应有的贡献。 二、担当好家庭教育和学校教育的补充，让社区教育成为青少年 全面发展的绿色保障。 我们常说，家庭是社会的细跑，社会大环境、大气候，对家庭 教育和学校教育既有利又有弊。随着社会的发展、社会经济水平的 提高，在家庭教育中也出现了许多新的特点和现象。如，家庭育子 成材意识的增强与重智轻德的偏差；家庭经济收入与孩子超前消费 的失调；社会信息量增多与家庭可控性减少等等，学校教育中重分 数轻道德，重知识轻能力，重学习成绩轻身体锻炼等现象，都与社 会对人才的实际需求有偏差。据调查，很多学生在家庭中享受的多 是饭来张口衣来伸手的生活，有的甚至连基本的劳动工具都不会使 用，不会洗衣做饭的更是占了大多数，一个在校的优秀学生，一到 社会上无法生存的例子也不少见。我们曾对中小学生进行过随机调 查，发现学生在学校劳动、卫生表现优秀，但他们回家能坚持参加 家务劳动，自己动手洗手帕的只占 10%左右，参加过社区卫室扫除 的几乎为零。而其他学生在班级都是劳动的骨干，为什么回到家里 却是另外一个角色呢？这些现象说明了家庭教育的偏差导致了“重 智轻德”现象的出现。 为此我们青村镇社区学校利用自身优势积极开展一些群众性 的活动，如：“家庭联谊”、“我做合格小公民”、“争做优秀青少年”、 “扶老助残”、“双休日少儿免费书画班”、“双休日少儿免费剪纸 班”及文娱表演等，让青少年们积极参与，把在社区的生活时间变 成受教育的时间，使他们懂得人与人之间的互助、互敬是民族的传 统美德，使他们在家庭和学校教育中某些空白的社会生存知识得到 补充。 其次，我们利用社区社会生产力来丰富校园文化生活和健康向上 的文化活动，培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情感，让社区教 育弥补学校教育不足。而今校园象牙塔式的生活、填充式教育，束缚 着学生思想和情感，要培养学生创造性思维，增强适应性，就必须走