如何让写作在生活中放飞.pdf

让写作在生活中放飞 【内容提要】在新一轮课程改革进行得如火如荼的今天，要提 高小学生的习作水平，让孩子们写出具有真情实感的作文，最重 要的一点就是让他们积极参与生活，体验生活, 认识社会。古人诗 云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的本源，也 是学生活动的全部时空展现。叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文 章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”没有生 活经验和实践体验, 写作也就成了无源之水、无本之木。为了让学 生在写作中有新的突破，笔者阅读了多位教育理论家的专题和许 多著名教师的论文, 以此为理论与实践的依据, 在作文教学方面 了以下三个板块的尝试：〈1〉扩大生活外延，拓宽生活内容； 〈2〉扩大阅读范围，加强阅读积累；〈3〉扩大写作范围，激励 写作兴趣。 《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学 生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。如何运用手中的笔把这五彩缤纷的世界描绘下来？如 何把发生在身边的真人真事记叙下来？这就需要提高学生的写 水平。就目前情况来看，在作文教学中，教师对学生的生活了解 不够， 作文教学远离学生实际，难以激发学生的兴趣和情感， 学生的作文内容贫乏，情感苍白，有些文章即使文字流畅、构思 巧妙， 但无法反映现实的生活血肉。久而久之，学生对习作就缺 乏主动性。试想，对一个整天关在教室里或家里，面对着一大堆 作业的孩子，何时去体验生活，寻找玩的快乐？枯燥乏味的两点 一线生活，只能写一些早已过时的作文，抄搬别人的佳作来完成 自己的写作任务，这也算是个好学生了，这个问题的存在，除了 社会家庭等因素外，学校的应试教学有不可推卸的责任。基于这 样的背景，我认为作文教学应该从封闭走向开放。成功写作来源 于生活，参加实践活动，既丰富孩子们的生活，又为成功写作提 供了素材。 生活是指一个人在一定的环境中生存及活动的环节。对于小 学生来说，他们的生活面比较狭窄。主要是指学校的群体生活和 家庭的特定生活。小学生的生活大多在学校里度过的，那是个群 体生存的环境。活动的内容主要是学习，活动的形式丰富多彩的， 每时每刻都充满着竞争，而放学回家，孩子们又进入了一个与校 园生活截然不同的生活环境。以孩子为中心，在家中是至高无上 的权威者。从学校里的奴隶一下子转变为皇帝，衣来伸手，饭来 张口，孩子们在家里什么事都不用做，什么事也做不好，家庭如 此优越的生活环境，会给孩子们带来什么呢？ 拓宽生活，在某种意义上说，就是在现代生活教育和创新理 论的指导下，以先培养学生创造性人格素质为宗旨，以学校生活 为依托，并拓展到小学生生活的全部时空，探索和研究生活创新 教育实施的思路、目标、途径和系统操作方式，从而优化学生的 生活过程，塑造其创造性生活品格，提高其生活质量，促进其综 合素质全面协调，个性化发展教育。 实践出真知，实践就是从生活中来，又到生活中去，生活创 新教育研究的理论依据马克思关于人的全面发展的理论，毛泽东 思想，特别是关于培养创造性人才的思想。邓小平同志关于教育 要“三个面向”的指导方针和江泽民同志关于教育问题的一系列重要 指示外，还有许多教育科学理论的依据。 1 、开放教育理论 开放教育是以培养学生“五自实践”活动为载体，体验生活和参 与活动为基本价值取向的教育。它强调学校教育要与家庭教育和 社会教育想结合，旨在研究和解决基础教育如何让小学生更贴近 生活，多接触大自然，把学、做、写紧密地结合起来，让学生既 在玩中获取知识，获得本领，又在玩中获取写作素材，产生写 灵感，丰富的生活是成功写作的必要条件。 2 、陶行知的生活教育理论。 陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的 思想，批判地继承和发展的生活教育的理论。提出“生活即教育”、“社 会即学校”、“教、学、做是生活教育”的教学方法。陶行知提出“教 育的根本意义是生活的变化”教育要理论联系实际，紧密结合生活 和时间的教学做是生活教育的教学性。教、学、做是一件事，而 不是三件事，教育要坚持教学做合一，尤其强调一个“做”字，认为“做” 是教学的中心，也是实践第一的观点。 真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞 想象，走“面向生活，自由表达”之路。作文要展示个性化和创造才 能教育的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活 经历。如果学生能在不受压抑的情况下去写