必修二语文人教新课标第5课离骚课件共94张剖析.ppt

骚体诗与《诗经》相比有所不同。《诗经》 以四字句为典型句式，句中节奏为“二二”；骚体 诗的典型句式则有六字与五字两种（语气词“兮” 除外），一般是每句诗两至四个节拍，随文切分， 如：长太息 / 以掩涕兮，哀 / 民生 / 之多艰。余 / 虽 / 好 修姱 / 以鞿羁兮，謇 / 朝谇 / 而夕替 。“兮”为语助词， 它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿 挫，婉转动人，读时应拉长语气，体现出整个句子 的似断实连，若连若断。 听录音，注意诵读节奏，音节的划分。 屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国 忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选 部分共 13 节、 52 句。 前七节自叙受屈遭贬的政治原因，表示不愿同 流合污； 后六节表现追求美政、九死未悔的高尚节操， 抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情。 课文串讲 屈原画像 自沉汨罗江 （ 4 ）读第一段，把握作者思想情感的变化，体味作者执著追 求理想、勇敢捍卫尊严的人格魅力。 整体感知，体味作者的思想感情。 （ 5 ）请同学们读第二段，找出表现作者心理的词语以及 所领起的内容。 悔：相道不察 上文是“九死未悔”，这里是“悔相道之不察。 “悔”与“不悔”是否矛盾？ 整体感知，体味作者的思想感情。 不矛盾。①这里的“悔”根据课文内容不是 真正的后悔，而只是一种自我反省：是否是当 初没有看清道路，应该返回呢？作者这里并没 有否定自己的理想，并没有怀疑自己的追求， 是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的具 体体现；“延伫”“步”“止息”让我们看到 了一位忧疑、彷徨、苦苦思索的诗人形象。 上文是“九死未悔”，这里是“悔相道之不察。 “悔”与“不悔”是否矛盾？ 整体感知，体味作者的思想感情。 不矛盾。②作者由“悔”生“退”，“退” 的目的是“修吾初服”，是为了加强自己的道 德修养，进一步完善自我，“制芰荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳”“高余冠”“长余佩”“佩繁 饰”，之后，作者不仅回到了“九死未悔”的 境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定，信 仰更加明确，“民生各有所乐兮，余独好修以 为常；虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”， 让我们看到一位百折不挠、宁死不屈的硬汉子 形象！ 我长叹息地禁不住要洒下眼泪，我哀怜 着人民的生涯多么艰苦。我虽然是爱好修 洁而自制花环，在清早做成，晚上便已被 人折毁。不怕他就毁坏了我秋蕙的花环， 我又要继续着用白芷花来替代。说到头是 我自己的情愿而心甘，纵使是死上九回我 也不肯悔改。怨恨君心荒唐啊，始终不能 体察民心。你周围的侍女嫉妒我的丰姿， 诽谤我好做淫荡之事。世俗本来善于投机 取巧啊，违背规矩而任意改变措施。 参考译文 违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取 悅于人奉作法度。我忧郁失意啊，我孤独 地遭受着今世的穷困。宁愿突然死去而魂 离魄散，也不肯同乎流俗，屈节卑躬。鹰 和隼不能够和凡鸟同群，原来是自古以来 就是这样。哪有方和圆能够互相通融？哪 有曲和直能够一概相量？我委曲着情怀， 抑制着意气，我忍受着谴责，排遣着羞耻。 伏清白之志而死忠贞之节，本是前代的圣 人之所称许。 后悔选择道路时没有看清啊，我久久 伫立而想返回。转过我的车马返回原路， 要趁着这迷途未远赶快罢休。把马辔解 了，让它在兰皋逍遥，在椒丘上驰驱， 暂时休息。我不想再上前者以遭受祸殃， 我要退回故乡修理我的旧衣。我要把碧 绿的荷叶裁成上衫，把洁白的荷花缀成 下裳。没人知道我也就罢了，只要我的 内心是真正地芬芳。 要把头上的冠戴加得高而又高，要把项 下的环佩增得长而又长。芳香和污垢纵 使会被人混淆呀，只我这清白的精神是 丝毫无恙。我忽然又回过头来放开眼界， 打算往东西南北去四处观光。我的花环 是参差而又多趣呀，馥郁的花气啊会向 四方远飏。世上的人们任凭他各有所好， 而我的习惯是专于爱好修洁。就把我车 裂了我也不肯变更，难道我的心还会怕 受人威胁？ ? 结构图示 第一段 ? ? ? ? ? ? ? 诗人形象：忧国忧民、修身洁行 社会现实 ? ? ? ? ? 风俗伤败、群奸肆虐 灵修荒唐、群小构陷 心态：余心所善、九死未悔 第二段 ? ? ? ? ? ? ? 退隐的闪念 ? ? ? ? ? 回车复路 退修初服 爱国的决心 ? ? ? ? ? 好修为常 体解未变 第二课时 整体感知，体味作者的思想情感。 1. 速读课文，找出谇，替，悔（退），往观 等字，并概括所节选两段的主要内容。 2. 因为“惠纕”“揽茝”遭嫉，被贬，反映 出怎样的现实？