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用生活化的理念打造精彩英语课堂 摘要：“课堂教学与生活有着密切联系” ，语言来源于 生活，脱离了生活实际，语言就失去了其自身的价值。本文 结合实践，应用陶行知的教育理论分析了用生活化的理念打 造英语课堂的具体方法。 关键词：生活化；英语课堂；方法 我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活 才能发出力量，成为真正的教育” ，语言来源于生活，脱离 了生活实际，语言就失去了其自身的价值。从心理学的角度 来说，越是熟悉的内容学生越容易接受。在初中英语课堂教 学中，教师要转变教学理念，将生活教育渗透到教学中去， 打造精彩高效的英语课堂。 一、 教学导入生活化，激发兴趣，调动学习动机 在初中英语课堂教学中，课堂的导入环节是非常重要 的。英语老师不仅要关注学生的情感和生活经历，结合中学 生心理特点和认知发展规律，还要紧扣教学内容，巧妙设计 生活化的情境来导入新课，让学生主动参与课堂教学，从而 为提高教学效果创造有利条件。 比如，在教学 9A Unit 3 Teenagers problems 时，我先将 学生合理分成八个小组，并给各小组发了一张卡片，然后给 学生看了一段关于青少年学习、生活压力的视频，让学生结 合自己的实际情况，列出困扰他们的问题。毕业班的学生压 力很大，视频引起了他们的共鸣，而设计的这个活动恰好给 了他们一个倾诉的机会，同学们都畅所欲言，并总结了以下 三个问题： 1. 作业太多，没有时间休息，感到很累； 2. 很少和家 长、老师沟通， 没有可以说话的人； 3. 害怕考试、 害怕分数， 学业压力大。 这些问题是初三学生的真实写照，学生积极表达他们的 真实想法，使原本沉重的话题轻松了不少。学生在这节课的 最后，也找到了一些解决方法，如： Doing some sports or listening to music to relax. Talking with their friends ， parents and teachers or writing letters to them to ask for help. ?@样生活化的课堂导入环节， 不仅能够调动学生的学习 兴趣，发挥学生的主观能动性，而且使得学生愿意说英语， 培养了学生英语表达能力。 二、 教学内容生活化，深化理解，保持学习热情 教学内容是教学之本，现在的教材内容也更加的生活 化。如果教师还是采用传统教学模式，让学生反复认、读、 书、写，课堂气氛往往比较沉闷，学生也无法获得操练英语 的机会。下面我就词汇、语法、阅读三方面，结合教学实例 来阐述教学内容的生活化 （一） 在词汇教学中体现生活化 词汇是学习语言的基础，但词汇的学习一直都是让学 生、老师头疼的问题， 所以首先应解决让学生摆脱死记硬背， 轻轻松松就把新单词 “收入囊中” 这一问题。 在教学单词时， 我总是将单词生活紧密联系起来。比如在学 news 这个单词 时，学生总是误以为末尾的“ S”是该单词的复数。我就换了 种方式跟学生说： “‘新闻是来自于四面八方的消息，即东 南西北，东南西北分别是 eaSt， South ， weSt， north ，那么 这四个单词的首字母结合起来就是 newS 这个单词。”学生之 后很少再把这个不可数名词弄错了。 可见， 运用生活化语言或情境帮助学生学单词、 记单词， 可以起到事半功倍的效果，尤其是对于一些基础较差、音标 拼读有困难的学生来说，再也不用花大把时间去死记硬背， 大大提高了学习效率。再如 schedule,我让学生记成“嘶， 车堵了”，学生一下子就记住了，还自己主动想方法巧记单 词，学习兴趣也提高了。 （二） 在语法教学中体现生活化 语法课是最容易出现教师一讲到底，学生笔记不停的现 象。为此，英语老师应当重视如何把语法点与真实生活联系 起来，努力提高课堂教学质量，让学生体验真实的语境，而 不是机械地做题训练。 比如在 8A Unit 5 Grammar 不定式这一课时，我要求学 生用 tell sb. to do 和 tell sb. not to do 来造句。通常我会给出汉 语，学生进行翻译，虽然也达到了操练句式的目的，但课堂 氛围却是要大打折扣的。于是我变换思路，设计了这样一个 课堂活动：假设你是班主任，根据我班实际情况，试用英语 来制定班规，句型为： Miss Jia tells us to do ... 和 Miss Jia tells us not to do ...。此话一出，课堂气氛一下子活跃起来，同学 们跃跃欲试。 经过讨论， 同学们制定出了一系列的班规， 如： Miss Jia tells us to get to school at 7 ： 00. Miss Jia tells us not to be late for scho