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融合高阶思维能力的教学设计
以《氧化还原反应》为例
高阶能力
t a
批判性
思维
+ kB o ae t
兼容
获取隐
自我
可持续发
形知识
高阶思维
发生在较高认知水平层次上的心
智活动或较高层次的认知能力。
A
评价
问题解决
分析
归纳(概括)
I融合高阶思维能力的教学思考框架
获得和整合知识
活化知识与建立知识间的联系
有意义地运用知识
思维习惯
融合高阶思维能力的课堂教学设计
学习日标:核心素养学科内容学生经验学业质标
情境问题:针对性、启发性、过程性、科学性
学习活动:交流讨论实验探究阅读理解问题解决
学科提炼:知识方法态度观念
应用迁移:运用学科观念、学科思维和科学探究解决问题
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