任务型课堂教学设计.docx

任务型课堂教学设计 任务型教学这个名字很多教师已经听说过，但是怎么样在课堂教学中 实施任务型教学呢？从我了解的情况来看，还有很多认识上的差异。 也有很多人认为任务型教学不适合外语教学，也有人认为不适合低年 级的教学，也有人认为任务型教学不教语法。我们听到很多这方面的 消息、说法。最近，我参加了中国教育学会外语教学专业委员会在天 津和重庆组织的初中优质课展评。在展评中我就发现很多的教师对现 在的课堂教学形成了一种固定的理念，或者说一种认识吧，以为在任 务型教学的课堂上好像不能讲语言知识，不涉及到语法的教学，就是 上来做活动，最后还是以活动结束，好像大家都回避语言知识的处理 问题。今天，我就谈一谈任务型语言教学中课堂教学的步骤，供大家 参考，一起来研究。最后，我想留一些时间给大家提问。如果教师们 有什么问题，就可以记在纸上，最后我们再来讨论。 任务型教学特点是什么？ What are tasks？ 意义的表达是第一位的( Meaning is primary.) 需要解决交际中的问题 There are some communication problems to solve). 与实际生活的活动相似 There is some sort of relationship to comparable real-world activities.) 最受关注的是完成任务 Task completion has some priority). 任务的评价取决于结果 (The assess ment of the task is in terms of outcom)e 任务型教学有大家共认的一些特点：第一，所谓任务首先关心的不是 语言的形式，关心的是语言的意义，也就是所表达的意义、意思。第 二，在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中 的真实情景。第三，关注的是能把任务完成。在过去的教学中，我们 往往关注的是学生是否语言上有错误，不大关注语言内容的变化。也 就是说，学生说出一句话来，内容能不能表达正确，能不能表达出想 要表达的东西， 能不能表达出来想要了解的情况， 这是我们最关心的。 第四，这个任务做的好坏是要看它有没有 outcome，有没有一个结果, 也就是说是否做成了一件事情。这几条表达的意思就是任务型教学所 要关注的是学生的活动是要有意义， 是要有目的，是要做成一件事情， 是为了做成一件事情而进行活动，而不仅仅是机械进行语言操练，这 是任务型教学的基本理念。 什么不是任务呢？ What are not tasks？ 不让学习者只是鹦鹉学舌 do not give other peoples meaning to regurgitate) 不是为了显示语言技能 are not concerned with language display) 不是墨守成规与人雷同的 are not conformity-oriented ) 不是为了做机械性的操练 (are not practice-oriented ) * 不是为了学习某些句型结构硬把语言排列到材料之中 (do not embed language into materials so that specific structures can be focused upon) 任务不是鹦鹉学舌，不是重复别人所说的话， 不是为了显示语言技能。 比如，在上课的时候叫上来两个学生，要求他们把课本上的对话做一 遍。对话内容是你每天早上做些什么。 然后学生就开始背书上的对话： A： When do you do morning exercises？ B: I do morning exercises at 6： 30. A： When do you play sports？ B： I usually play sports at 3： 30. 本来要学生上来给全班同学表演一下对话，事实上学生只是把课本上 的对话复述了一遍。这实际上只是显示了语言技能，并不是真正的交 流。因为，学生互相都知道对方将问什么，也知道自己该回答什么。 任务型活动中不要求所有的人都是一致的，都做成一样的。比如上面 的对话，对话中学生就可能说出不同的晨练和做运动的时间。任务型 活动中一定要离开文本，而去灵活地运用所学习和掌握的语言。这种 灵活不是学生什么也没学会时就做， 而是要让学生有了语言技能准备， 学会了句型表达，然后学生就可以根据自己的实际情况或自己的选择 进行对话，而不是大家都说同样的话，都说同样的句子 任务型教学一般分为三个阶段 Three Principal Phases Pre-task phase During-task phase Post-task phase 任务前一般做些什么事情呢