应关于用乘法分配律进行简便计算.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 应用乘法分配律进行简便计算 第二课时教学目标：1．使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力．2．培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯．教学重点和难点：继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点．教学过程：一、创设情境同学们，昨天我们学习了乘法分配律，什么叫乘法分配律？用字母怎样表示？今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便．二、活动尝试1.出示例题场景图。2.引导学生理解题意，明确要解决的问题。3.列出算式：32×1024.你会先估计，再算一算吗？5.交流算法。（结合学生回答板书）三、师生探究1．用简便方法计算：32×102。（1）自学课本第52页，完成书上例题的运算过程。 （2）同桌讨论：为什么可以这样计算？计算的过程中运用了什么运算律？（3）组织交流理解算理。2．在括号里填上适当的数。301×84=(　　　 )×84＋(　　　 )×8492×203=92×(200＋□)=92×200＋92×□让学生说说是怎样想的，依据是什么？3．试一试：用简便的方法计算46×+54×。（1）先让学生独立完成计算。（2）交流：①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？②你是怎样算的？这样算为什么简便？在学生充分讨论的基础上，师板书（略）。4．师生共同小结：四、巩固反思1．完成想想做做的第1题。填空后让学生说说是怎样想的，依据是什么？2．完成想想做做的第2题。（1）学生独立计算。（2）交流反馈：让学生说说这些算式的特点，以及计算的过程和依据。3．完成想想做做的第3题。先让学生口算出结果，再说说口算这些题的共同思路。4．完成想想做做的第4题。让学生先用简便方法计算。交流：把第4题与第2题的计算方法进行比较，弄清它们的联系和区别。5．思考题。（1）先对前两行每组中两个算式分别计算，并在〇里填上合适的符号。（2）观察、发现规律，并用这个规律在框里填上合适的相同数。五、总结作业1．这堂课你有些什么收获？2．作业：想想做做的第4、第5题。 练习五第一课时教学目标：1.使学生进一步理解掌握乘法分配律，并能应用乘法分配律进行简便运算。 2.使学生在应用乘法分配律的过程中通过迁移转化发现乘法分配律的拓展运用，加强新旧知识的比较与沟通，引导学生综合应用运算定律，提高学生的简便计算的能力。 3.使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习兴趣和自信。 1.通过不同形式的练习，促使学生掌握乘法分配律进行简便运算。教学重点、难点：引导学生发现和理解乘法分配律。教学资源：小卡片、多媒体课件、实物投影仪。教学过程：一、整理乘法分配律及其应用。 1、在空白处填上适当的数。 （18+54）×5= ×5+ ×5 27×(15+38)=27× +27× 65×20+35×20=( + ) ×20 58×29+28×67+58×13=58×（ + + ） 3 2019-04-14 第二课时教学目标：1．使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力．2．培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯．教学重点和难点：继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点．教学过程：一、创设情境同学们，昨天我们学习了乘法分配律，什么叫乘法分配律？用字母怎样表示？今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便．二、活动尝试1.出示例题场景图。2.引导学生理解题意，明确要解决的问题。3.列出算式：32×1024.你会先估计，再算一算吗？5.交流算法。（结合学生回答板书）三、师生探究1．用简便方法计算：32×102。（1）自学课本第52页，完成书上例题的运算过程。 （2）同桌讨论：为什么可以这样计算？计算的过程中运用了什么运算律？（3）组织交流理解算理。2．在括号里填上适当的数。301×84=(　　　 )×84＋(　　　 )×8492×203=92×(200＋□)=92×200＋92×□让学生说说是怎样想的，依据是什么？3．试一试：用简便的方法计算46×+54×。（1）先让学生独立完成计算。（2）交流：①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？②你是怎样算的？这样算为什么简便？在学生充分讨论的基础上，师板书（略）。4．师生共同小结：四、巩固反思1．完成想想做做的第1题。填空后让学生说说是怎样想的，依据是什么？2．完成想想做做的