《搭石》第二课时教学设计(新修).pdf

精品文档 《搭 石 》教学设计 （第二课时） 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及 联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更 要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并 茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者” ，引导孩子去“寻 找美，发现美，欣赏美，感受美。 ”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学 习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还 你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点” ， 通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常 的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情 景中，发现美，感受美。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备： 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》 。2 、多媒体课件。 教学流程： 一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题： 1、复习生字词，纠正读音。 2、师谈话，推荐格言 — “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”学生说说对格言的理解。 3、确立学习话题“寻找一片美的风景” ，（板书课题：搭 石） 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。 注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？ ②、 “什么是搭石？ ”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图” ，加深理解。 ③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？ 3、聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景” ， 诵读。 4、紧扣“风景” ，谈话，激疑： 是的， 小小的搭石， 其实就是为方便小溪两岸人们的行走， 而放在小溪中的几块普普通通、 毫不起眼的石头。 （板书“小小搭石寻常景 ” ）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问 —— 生活中，能被称之为风景 的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一 道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法： （边读边想象画面） 静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。 2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？ ①、 （预设画面： 了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。 （随机板书： 细细摆放为他人 ） 年轻人背年长的老人过搭石。 …… ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感 受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 4、精读课文