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　　 　　篇一:《关注学习状态 反思教学设计》 　　龙源期刊网 .cn 　　关注学习状态 反思教学设计 　　作者张顺洁 　　来源《中学课程资源》2020年第09期 　　摘 要在音乐课堂上，有些音乐教师只关注自身的教，忽略了学生的学习状态，从而出现了教师在上面演独角戏、学生在下面看戏的局面，妨碍了学生的身心发展。学生是课堂的主体，教师的教学设计应紧紧围绕学生展开。在课堂上，教师应该时刻关注学生的学习状态，及时反思、调整、完善自己的教学设计，把课堂还给学生，让学生得到更大的发展。 关键词关注 学习状态 反思 教学设计 　　在一些公开课、观摩课上，存在这样的现象教师并不关注学生的学习状态，而是像一个演员一样，将自己准备的教案牢记在心，独自站在讲台上“演课”，只管背“台词”，不管学生是否接受。 　　实际上，教师在实施每一个教学环节时，都应关注学生的学习状态和学习结果。根据学生的学习状态，及时反思、调整、完善自己的教学设计，做到“以学论教”，和谐的课堂教学才能出现，才能真正有效提高课堂效率。教师关注学生的学习状态，对调整和完善自己的教学设计有着非常重要的作用。那么，到底应该关注学生的哪些学习状态呢？怎样完善自己的教学设计呢？作者结合音乐欣赏《沃尔塔瓦河》，谈以下几点看法。 　　一、关注学生听的状态——激发兴趣 　　音乐是听觉艺术，听的状态直接影响到学生对作品的初步感受。全国特级教师窦桂梅在《梳理课堂》中曾经写道教师要善于从学生的表情及变化中，及时得到教学反馈，辨析学生听讲的状况。 　　在欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》这一课的导入环节中，作者让学生聆听《沃尔塔瓦河》主题片段后，选择音乐表现的是高山还是河流的画面。从学生的表情上观察全班学生是否在听，听的投入程度怎样。欣赏音乐时学生都很安静，看上去很专注，但让学生回答时，答案令人吃惊。学生都是漫无目的地随意选择回答了一下，并且很多学生都选择了高山，没有达到作者预期的设计意图。导入牵强被动导致后面的教学环节也不能顺利展开。此时，教师要思考的是，为什么学生对这段音乐无动于衷？这时就要反思自己的教学环节，反思自己的切入点是否让学生容易接受，是否激发了学生听的兴趣。其实，在这个环节中，作者忽视了提示学生关注音乐的点，所提的问题也缺乏指向性，才导致学生无从下手。如果在欣赏前能引导学生关注音乐的节奏、速度、音色等方面，并教给学生聆听音乐的方法，学生听的时候就会有指向性，听的自觉性也随之增强。课堂上关注到学生的这种状态，课后就要不断地进行反思。 　　篇二:《学会反思自己的学习态度》 　　学会反思自己的学习态度、学习方法，提高学习成绩 　　刘淑萍 　　步入初中后，很多学生都会产生这样的感觉学习节奏快，老师标准高，作业量大，强手如林，考试密集……特别是看到努力过后，考试成绩却远远低于自己的预期时，会感到心绪难宁、焦虑烦躁，甚至是茫然无措。建议同学们注重考试过后的反思，当个学习的明白人，才能在接下来的学习中取得持久进步。建议主要从学习态度、学习方法两个方面进行深度反思与总结。 　　一、反思自己的学习态度 　　态度决定一切。心理学工作者们曾对中小学生的学习问题进行实验研究。研究结果表明，学生的学习态度直接影响学习行为、学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课听讲注意力集中，及时、独立完成作业，注重学习之后的复习、反思、总结，学习成绩自然优良；相反，那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。 　　面对不理想的考试成绩，同学们可以首先从学习态度方面诘问自己是否存在学习标准不高，认为考试成绩只要中等就行的情况；是否存在学习时间投入不足，受无关事情干扰过多的情况；是否存在上课任由自己心不在焉，随便讲话，趴桌睡觉的情况；是否存在作业抄袭、拖拉或者是不做的情况；是否存在不能及时、主动复习的情况；是否存在抵触老师布置的任务，提出的建议、劝说等情况……以上都是不佳学习态度的典型表现，如果发现自身存在这些问题，就得下决心加以改善，才能使学习成绩得到本质上的提高。 　　二、反思自己的学习方法 　　方法是积极实践，深度思考后的智慧结晶，能体现思维品质的优劣。学习方法是提高学习成绩的核心要素，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动。好的学习方法能够保证学生学习秩序井然，学习环节完整、高效，是学生需要学习的重要内容。不仅对当下的学习有益，而且会对今后取得工作成就带来益处。 　　好的学习方法可以大大提高学习效率，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法。例如，学会用目标指导行动，设定明确的远期目标和近期目标；学会制定学习计划，包括一日、一周、一月、一