苏教版小学五年级上册第五单元反思.pdfVIP

这样的排列规律，目的是让学生在观察发现后运用找到的规律确定具体位 置的物体是什么，如盆花、彩灯、彩旗；第二个例题让学生根据找到的规 律，分别计算队伍中白兔与灰兔的只数，即对例一技能的应用。两个题目 给出数据均比较简单。本学期我教的这个班，学生学习情况存在差距，如 何根据实际情况活用教材，我做了一些思考和设计。 1、由生活中发现数学，有效激 “趣”。 我将学习的课题改为《探索周期》，上课前先开门见山的引出生活中的实 例，如：每 60 分钟一小时，每 24 小时一天，每 7 天一周……引导学生观 察。通过一系列实例帮助学生了解 “周期”的概念，再让学生在实例中迅 速的发现周期，使学生在自主思考中理解 “周期”的概念，同时初步渗透 了无限、循环的知识，为今后的数学学习打下坚实基础。这个环节也有利 于让学生发现数学的 “有趣”，产生 “兴趣”。 2、在自主探索中发现，合理择 “法”。 学生学习首先要得到全面发展，在兼顾全体，保证教学任务完成的前提下， 也要注重学生个性化的发展，最终达到可持续性发展。 （1）自主探索是基础 课标中指出要让数学学习充满挑战性，结合对学生认知能力和已有经验的 了解，我调整了教材的顺序，在学生理解了 “周期”后就设计了具有一定 难度的题目，顺流而下，采用自主探索的方法，让学生解决问题： “观察 1÷7=0.142857142857……，你知道小数部分的第100位上是几吗？” 学生自己思考，并尝试独立解决问题，试想如果此时就让他们小组交流， 势必使那些已经掌握方法的学生和盘托出，那些能力一般或较弱的学生失 去思考的机会。自主思考的时间对于教师来说是很宝贵的，我们需要走近 学生，这不是简单的巡视，摆个样子，此刻正是了解他们的思路和方法的 大好时机，同时也是对教师预设的一个补充，让教师发现学生的方法，发 现学生存在的问题，发现学生思路中的精彩，更可以发现自己的遗漏。 （2）适时追问切重点 对于汇报中出现的 “100÷6=16……4”，我也是让学生先解释、评价，再 逐渐引导学生体会要写成 “100÷6=16（组）……4 （个）”的重要性，发 言中我追问 “这里的 4 除了表示还剩 4 个，还表示什么呢？”引导学生更 深入的思考， “这剩下的 4 个，其实是第 17 组的前 4 个数字”，而学生 也在这层层递进的思考中更准确的说出了 “小数部分的第 100 位即小数部 分的第 100 个数字是第 17 组的第 4 个”，至此为止学生的理解已经完全 到位了。 3、在巩固拓展中提升能力，感受生活。 （1）巧设障碍，建构知识 练习中，为了让孩子们活用方法，我还设计了这样的练习 “一些图形如下 图排列△○○□○○□……，你知道第 30 个图形是什么吗？”与前面的 题目不同的是，第一个图形并不在周期的范围之内，有的学生发现了，有 的学生却忽略了，在交流反馈的过程中，孩子们再一次认识到“认真观察” 的重要性，同时对于 “周期”有了更深刻地理解，使学生不断思考、层层 推进中建构数学知识。 （2）丰富算法，沟通知识 在例题的基础上我设计了这样的后续练习： “1÷7=0.142857142857……你知道小数部分 100个数字的和是多少吗？” 学生在今天学习的基础上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+ （1+4+2+8），并且清楚说明了自己的想法，我给予了充分的肯定。这时 有学生举手了，说出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17- （5+7），有的 学生立刻看明白了，有的学生不太明白，我没有做出即时的评价，而是让 学生先算一算，比一比两个算式的答案，孩子们发现结果相同后，再进行 了思考，有孩子举手想发言了： “最后剩下的 4 个数字是第 17 组的前 4 个数字，我们可以先计算完整的 17 组数字，再去掉多算的两个，结果不 变”，说得真好。其实这种方法中包含着运算律的合理使用，往更深的角 度去想，这就是沟通了数学知识之间的联系，这是孩子自发的数学思考， 很有价值。 （3）融入生活，运用知识 源于生活，用于生活练习中既有 “发展的南京迎青奥，发展的南京迎青 奥……，你知道这样一直写下去，第 2014 个字是什么吗？”这样不复杂 但亲切有趣的练习，也有综合性比较强的拓展练习 “今年的六月一日是星 期二，那么 2011 年的元旦是星期几呢？”解决拓展题的时候难点已经不 仅仅是找到周期，而在于合理的表示周期和计算出从头到尾的总天数。[二、 三、四、五、六、日、一]七天为一周期，合理准确的算出从六月一日到 十二月一日共多少天就可以根据余数解决这个问题，这其实就是知识的综 合运用