《烛之武退秦师》公开课详案.docVIP

高中语文课程标准实验教科书（苏教版）教案——必修一 PAGE 2 镇江市丹徒高级中学高一语文备课组 时间 3.13 课题 烛之武退秦师 授课时数 1 执教：张爱侠 地点：高一（5） 教学目标： 1、积累文中出现的重要的实词、虚词以及特殊句式； 2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术； 3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。 教学重点： 梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术。 教学过程 一备 二备 一、导入 左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。 ——朱彝尊《经文考》卷一六九引 这段文字对《左传》给予了极高的评价，今天我们就来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。 二、齐读学习目标 1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式； 2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术； 3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。 三、文本研读 活动一：解字词，完成积累 1、检查字词积累情况； 2、讨论不理解的字词和句子。 活动二：读课文，梳理结构 1、指名一生朗读，其他同学点评。 要求：读准字音、读准句读、读出感情。 第一节：晋/军函陵，秦/军汜南。 第二节: 分角色朗读，读出语气，注意虚词“也”“矣”等。 第三节：重点强调几个反问句。 第四节：微/夫人之力/不及此。 因人之力/而敝之。 3、整体感知，理清思路。 请同学们齐读课文，然后分别用四个字概括每段的段意。 明确：晋秦围郑——临危受命——说退秦师——晋师撤离活动三：品文意，赏析烛之武的说话艺术 一、文章的题目叫《烛之武退秦师》，如果在“退”前添加一个状语来修饰一下，你们认为填什么比较合适？ 烛之武 智 退秦师 二、那么烛之武是如何智退秦师的？齐读第三节，梳理烛之武智退秦师的步骤，赏析烛之武的说话艺术。 1、梳理烛之武说辞步骤 （一）郑既知亡——以退为进。 ????创设良好的谈话气氛，再伺机而行动，烛之武深明此理，所以他见到秦伯的第一句话就摆明了这一现实：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”课文客观地介绍是先谈晋国后谈秦国，“秦、晋围郑”把秦放在晋的前面凸显秦的优势，且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡，显现弱势，令秦伯放下戒心！ （二）亡郑益晋——晓之以弊。 ???烛之武使秦伯戒备心理有所松懈后，“若郑亡而有益于君，敢以烦执事”，激发秦伯听下去的好奇心。采用角色换位的说服艺术，把自己置身于郑国之外，一个为秦国利益考虑的人。 （1）“越国以鄙远，君知其难也。”这是从地理位置的角度加以分析。秦在西，郑在东，晋处其间。如果晋得郑国之地，无疑是增加了晋的地盘，这样秦国要想再越过晋国就很困难。这是言“亡郑无益”。 （2）“亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄也。”这是用相对主义的观点来加以分析。设想晋得郑地，相对于秦而言，显然是晋国增加了势力，而自己变得弱小了。厚人而薄己，在那个各个国家都欲称霸的时代，这显然是于己不利的。这是言“亡郑有害”。 （三）舍郑益秦——诱之以利 “舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困，君亦无所害”。秦国如果留着郑为“东道主人”，则秦国的使者往来郑国粮资缺乏之时，郑国可以给予供给。这是说“舍郑有益”。 （四）亡郑阙秦——挑拨离间 为扩大劝说成果，便引用历史教训，进一步论证“亡郑”意味着“亡秦”的道理。 （1）“且君尝为晋君赐矣， 许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”烛之武提起这段历史，一则指出晋国言而无信，忘恩负义的本性，挑拨秦晋关系；?二则暗示秦伯：与背信弃义、不讲信用的人合作，恐会重蹈历史的覆辙！借此激起秦穆公对晋国的怨恨，以瓦解秦晋联盟。 ?（2）“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。?”分析“亡郑”后秦国的结局。贪得无厌的晋国把东边的郑国作为其边境后，必然会向西扩张，“若不阙秦，将焉取之？”位于其西边的秦国自然就是它的“猎物”。至此，烛之武把“亡郑”，即“亡秦”的道理分析得十分透彻。这一点是烛之武论说最到位的地方，也是他的致命招式。 烛之武在分析以上“理”和“利”时，紧紧抓住秦伯图霸心理，时时为秦说话，处处为秦利益着想。最终成功地说退了秦师。 2 、总结烛之武的说话艺术： ①善于揣摩心理； ②善于分析利弊； ③善于利用矛盾； = 4 \* GB3 ④讲究语言艺术。 3、出示古人对烛之武说辞的评论： 如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。 ——魏禧《左传经世钞》 一言之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于百万之师。