一年级数学上册第2单元位置上下前后编写意图和教学建议新人教版.docxVIP

PAGE PAGE # / 2 上、下、前、后 编写意图 “前、后”的素材。在对这幅情境图（1）教材呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下” “前、后”的素材。在对这幅情境图 的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，根据轿车、卡 车、大客车三者的位置关系，认识“前、后”方位。 ■^在的上面,卷0花的下吗、沪4的上西有什么？亠 ■^在的上面,卷0花的下吗、 沪4的上西有什么？ 亠 ?:做一就 （2） 情境图下的文字分别示范了 如何表达物体的上下或前后 位置关系，左边的第三句话提出 了一个开放性的问题，还让学生“再 看图说一说”，给学生的表述和交流留 出了空间。 （3） “做一做”让学生把课桌 上的文具按要求的上下位置关系 摆放，加深对上下位置关系的认识。 同时整理好桌面，使之整洁有序，也 能使学生感受确定的位置关系能够带 来“秩序”。 教学建议 （1）充分利用学生的生活经验。 确定上下位置关系的参照点是约 定俗成的：指向地球的方向是“下” 与此相反是“上”。学生对此有丰富的 生活经验 头向上，脚向下，在日 常生活中也有生活经验的积累，教学中应该用好学生的生活经验。例如在课桌上或课桌抽屉里摆放书本。 （2）利用好开放性问题，加深学生的理解。 通过回答问题“轮船的上面有什么”，使学生理解：轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方 位在轮船上方的，都是答案。从而加深学生对空间方位的理解。 （3）有意识地创设“不平衡”，激发学生的学习需求。 例如，教师可以呈现一张交通混乱的图片，然后再呈现有秩序的图片，让学生感受确定的位置关系的 重要性，要遵守公共秩序。