“三阶幻方”教学案例—张丽.pdfVIP

。 数学思维四年级“三阶幻方”教学案例 背景介绍： 本节教材是我校校本课程 《数学思维拓展》中四年级的教学内容。 校本课程与原来老教材有所不同，更进一步从学生探究的角度出发， 充分发挥学生是的主动性。选用这节课是因为这节课囊括了课堂活 动、学生探究和师生完美配合等方面。当时这是一节常态课，授课方 式为普通的启发式教学， 所采用的上课方式是组讨论式。 希望通过这 节课同过去的课进行比较。 考虑到本堂课的情况， 未安排学生进行预 习。 教学目标： 1．通过学生自主探究，得出“三阶幻方”的规律。 2．通过做一做，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判 断能力，语言表达能力。 3．通过小组讨论培养学生合作交流的意识。 4．让学生体会到数学的无穷乐趣。 教学重难点： 通过讨论，分析出“三阶幻方”的规律和做“三阶幻方”的方法 和技巧吗，。 教具学具： Ppt 、习题卡 教学过程： 一、创设情境，探求新知 。 1 。 师：同学们，我们学校的数学思维，玩转数学部分都包括什么？ 生: 魔方、魔尺、数独、 24 点、围棋 …… 师：那谁能说一说数独的特点？ 生：数独有四宫格、六宫格、九宫格。 生：我们四年级学的六宫数独很特殊， 它有六个宫， 每行、每列、 每个宫内都填入数字 1、2 、3、4 、5、6 ，并且不能重复。 师：嗯，这位同学真是一个善于总结、 善于表达的好孩子！ 的确， 数独有六个宫，行、列、宫之间都存在很独特的关系，今天，我们将 学习和数独非常相像的内容——三节幻方。 板书：三阶幻方 点评：用回顾数独的特点导入本节课，很容易让孩子们把二者有 机地联系起来，一是能把对数独的喜爱传递给“三阶幻方”；二是能 通过回忆数独的做题方法联系到“三阶幻方”，有助于学生全力投入 到课堂中，创设这种情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞 了学生的思维， 使学生积极地投入到学习活动之中， 为学好这节课起 到了很好的铺垫作用。 二、联系课堂实际，探究发掘规律 1、大屏幕上出示 3 ×3 的方格布阵图，让学生充满想象。 师：同学们，这九个方格可不是数独，但是我们也把它称之为九 个宫，中间这一宫称作中宫。 生：老师，因为它每行、每列都有三个格子， 所以叫 “三阶幻方”。 2、大屏幕上出示两道已经完成的三阶幻方题目。 。 2 。 师：同学们，仔细观察这两个方阵图，小组同学互相讨论，你发 现了什么 ? 第一小组代表：我们发现中宫数字都是 15。 第二小组代表：我们发现宫里的数字都是小于 30 的。 第三小组代表：我们发现第八宫数 - 中宫数=第四宫数 - 第三宫数。 第二组同学补充：我发现第一宫数 - 中宫数=第三宫数 - 第四宫数。 [ 学生回答，教师评价补充，让学生体会寻找共同规律要按照一 定的标准，初步体会三阶幻方规律的存在。 ] 点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交