小班角色游戏案例分析.pdfVIP

。 案例分析：娃娃家 实录： 新学期的第三周，开放了娃娃家部分的角色活动，为了培养幼儿的自理能 力。教师介绍了娃娃家的相关游戏材料，如：餐具、娃娃、书籍、衣服等分类放 在娃娃家的厨房、 卧室、书房和阳台，便于幼儿根据根据游戏角色的需要自选游 戏材料。游戏一开始，分批让幼儿依次进入活动区域，自由选择角色。只见大多 数幼儿都在满足于跑来跑去拿材料的过程，而忘记了自己此时扮演的角色， 很多 小孩簇拥着进入卧室想抱娃娃。 当观察到这种情况后，我走到卧室问那群孩子： “呀! 你们家这么多孩子啊 ?厨师怎么也跑来卧室了， 厨师应该在哪里的呀？ ”于 是，带着厨师帽的魏海鑫就立马反应过来跑到了厨房去了。 还有好几个在里面的 孩子不知道应该请谁出去，于是我建议到： “书房也很好玩的。有很多很多的图 书可以看，小朋友可以长很多很多的知识呢。 ”于是又几个小朋友出来走进了书 房。 分析： 案例中的幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点 ，对于角色扮演 的分工概念还比较模糊，只满足于拿材料的过程，而往往不注重自己的角色扮 演。这就要求教师根据主题目标，对幼儿的角色安排制定相应的使用游戏材料和 地点的规则。这样就保证了游戏材料的合理利用和游戏地点的合理分配效果。 二是语言的指导作用：教师在游戏中应该给予行动和语言上的双重支 持，语言可以指导和辅助幼儿游戏的发展， 适当的提示他们应该如何去做， 也用 语言鼓励幼儿之间互相交流， 培养幼儿的语言组织能力。 在游戏的结束时， 教师 可以用语言来做总结性的发言， 对于好的幼儿给予肯定， 对于不足之处应该告知 他们并下次改正。 案例分析：收玩具 实录： 在游戏活动中， 孩子们看到自己想要的游戏材料就拿在手里， 等到看到另一 样更好的材料时， 总会忘记把刚才的材料物归原处， 尤其是厨房里面的餐具和食 。 1 。 物，由于数量多、体积小的原因，孩子们很方便的将它拿出来铺满一整张桌子， 或者掉在了地上也是不被捡起的，所以整个画面相当的凌乱。 每次喊道“下班了，玩具宝宝送回家。 ”的时候，孩子们都急急忙忙的开始 把游戏材料放好， 有的小孩就记得本来应该放在哪里的， 但有的小孩根本不知道 自己应该放去哪里，多数情况下，乱放的现象就出现了。 分析： 案例中由于小班刚入园的孩子还未意识到要遵循物归原处的原则， 所以在这 一方面应该在每次玩游戏之前事先告诉他们结束的时候， 应该把东西放在原来拿 起来的地方，老师具体把哪些应该放在哪里一一讲述一下，加深他们的印象。 二是规定在使用游戏材料的时候， 尽量少拿一点， 遵循玩什么就拿什么的原 则，不贪心，不然材料一下子拿多了就更加搞不清楚待会应该放去哪里了。 三是老师给的材料不要太多， 像食物、餐盘这些材料可以放适当数量的在桌 子中间， 不是每个幼儿都会在同一时间玩这些材料的，